文档介绍：中国大学教学 2012 年第 7 期
“三早”+“三田”实践育人模式的构建与实践
李崇光江珩郑学刚
摘要:结合学校农业特色与学科优势,围绕学生实践创新能力培养,华中农业大学传承重视实践育
人的优良传统,改革创新,在研究、探索、实践的基础上构建了“三早”+“三田”实践育人模式。本文
对该模式的形成、构建、实践以及效果等进行了系统的阐述和分析。
关键词:农科院校;三早;三田;实践育人;模式;创新
全面加强实践教学,是提升大学生实践创新能力的学术育人、协同创新、实践育人”的理念,抓住体系、平
重要途径,也是高校面临的紧迫任务。华中农业大学一台、机制等关键因素进一步进行了探索、优化和完善。
贯重视学生创新能力和实践动手能力的培养,注重实践
教学在提高人才培养质量中的作用。围绕学校农业特色二、“三早”+“三田”实践育人模式构架
与学科优势,逐步探索了“三早”+“三田”特色实践及主要实现路径
育人模式,培养了学生的科技创新能力与实践动手能力。
1.“三早”+“三田”实践育人模式构架
一、“三早”+“三田”实践育人模式的传
从人才培养方案的顶层设计入手,将“三早”+“三
承与创新
田”整体设计贯穿人才培养全程(见下图)。“三早”
为培养学生创新能力,华中农业大学依托 2 个国家通过科研训练着力培养学生实验技能、科研能力。为推
级人才培养基地、2 个人才培养模式创新实验区、优质进本科生“早进实验室、早进课题、早进团队”,学校构
教学和科研平台和四级大学生科技创新体系,由点及面, 建科技创新体系、建设开放性实践课程,实行了科研导
辐射全校,在培养方案、平台支撑、科技创新体系以及师制。“三田”则结合校内教学科研基地和校企、校地
制度建设等方面为本科生“早进实验室、早进课题、早共建农科教合作人才培养基地,让学生参与“产前-产
进团队”提供保障,逐步形成了“三早”实践育人模式。中-产后”全过程专业实践,使学生既在校内开展综合
围绕学生实践动手能力的培养,自 20 世纪 50 年代实习、科研训练,又在校外开展生产实习、科研训练,
起,农学专业学生结合教学内容在“试验田、种子田、实现人才培养与行业产业发展需求的对接。“三早”与
丰产田”进行栽培学、育种学、耕作学、种子学等方面“三田”在人才培养内容上相互交叉、相互延伸,在实现
的教学实台上互为补充,在培养实践动手能力和科技创新能力
实践环节称为“三田实习”。2009 年,学校以“认知与上实现有机结合。围绕着“三早”+“三田”实践育人,
基础-体验与综合-研究与创新”为主线,构建分层次、学校从教师职务晋升、评优评先、工作量认定以及学生
分阶段的梯度实践教学体系,对原专业劳动、课程实习的学分认定、推优保研等方面建立了系列配套激励机制。
周、“三田实习”、毕业实习等实践内容整合优化,要求
“三早”,科教融合、学术育人
学生完成一个生产周期的全程实践活动和科研训练,形
成新“三田”模式(认知田、实验田、试验田)。随着为促进本科生早进实验室、早进课题、早进团队,
学校与行业、产业结合日益紧密,结合农科教合作人才学校对学生开展科技创新活动设立学分要求,将创新教
培养基地建设,学生得以在校