文档介绍：高教探索
年第期
我国高职院校校内生产性实训基地
建设的历程及思考冰
杨群祥熊焰黄文伟
摘要:当前,我国高职院校解决学生实习实训难的重要途径之一是加快发展、完善校内生产性或经营
性实训基地。该文以历史发展的角度,在对我国高职院校校内生产性实训基地的源起、提出、发展、深化进
行深度剖析的基础上,提出了我国校内生产性实训基地未来发展的几点思考。
关键词:高职院校;校内生产性实训;思考
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型, 业教育发达国家特别是德国、新加坡经验的基础
肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需上,我国高职院校校内生产性经营生实训基地建设
要的高技能人才的使命,它要求培养的学生在具有必便成为提高我国高职教育实践教学质量的重要一环。
备的专业理论知识的基础上,重点掌握从事专业领这在教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的
域实际工作的基本能力和职业岗位技能,即具备某若干意见》教高号,以下简称教高号文
种特定岗位的职业能力与素质。中也可以明确看出。校内生产性经营性实训是指
高等职业教育人才培养目标决定了高职院校学生“由学校提供场地和管理,企业提供设备、技术和师资
的职业能力与素质必须在全真的职业环境中培养。传统支持,校企合作联合设计和系统组织实训教学的实践
做法上,我国高职院校学生职业能力和素质的培养途径教学模式”。随着新一轮的高职院校人才培养工作评
主要包括在校内实验实训室实训和到社会企事业单位估的全面铺开,以及国家示范性高等职业院校建设计
实习。
方面起到了积极的作用,但在实践过程中也存在诸多不职院校校内生产性实训基地的探索也逐渐深化。
足,具体表现在:在校内实验实训,更多的是对已有知
一
、我国高职院校校内生产性实训基地建设的
识、理论的验证和对生产技术或经营的模拟。难以形成
探索
企业生产、经营、管理的真实人文环境,无法使学生得到
实际的职业体验和训练,不利于学生综合素质和职业能进入新世纪以来,借鉴国际先进职业教育经验,
力的培养:“手脑并用”、“生活即教育,社会即学
“企业为主,学校为客”,学校对企业的依赖性较大,企业校”的教育思想,以及对高职教育特生与要求认识的
出于保护其商业秘密等自身利益的考虑,一般不让学生不断深入,我国部分高职院校参照国外“教学工厂”、
或教师去接触企业的关键技术和管理诀窍,同时在实“虚拟公司”的做法,从自身实际出发,或将自有的招
习时间安排、人数保证和实习岗位上也难以满足专业待所、印刷厂等改为生产经营实体,或新办校办工厂、
人才培养方案设计的教学要求。基于此,并在结合职服务公司等,开展对外服务,教师、学生共同生产经
收稿日期:—
作者简介:杨群祥,广东衣工商职业技术学院教授,党委书记;熊焰,广东农工商职业技术学院副教授,副院长;黄文伟,广东
农工商职业技术学院科研处助理研究员,硕士研究生。广州/
本文系中国高等教育学会“十一五’’教育科学研究规划课题“高职院校实践教学创新的理论与实践”项目编号
阶段性研究成果。
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. 各类教育. 我国高职院校校内