文档介绍：检验医学与临床 2011 年 2 月第 8 卷第 4 期
Lab Med Clin, February 2011, Vol. 8, No. 4 # 501 #
不同书籍的描述得相当详细, 而在临床内科呼吸系统肺结核呢? 不能等着别人送来, 学习的机会是人创造和寻找出来的。
中, 是把上述的内容, 再加上疾病的临床表现、体征、实验室或作者这样轮转在几个组之间, 就达到见习的最好效果。
影像学检查联系到一起诊断出疾病, 进而作出相应的治疗方 5
沟通能力的提升是医患关系的核心
法。所以在大四时反复翻阅以前学过的基础课本, 也可以参考作者在见习中发现医生这个职业就是与人打交道。不仅
内科学或外科学专著, 对疾病的认识就会深刻, 同时记忆得十学习有关的理论知识, 还要学习成为一名医生所具备的基本能
分清楚。力。因此在实习过程中, 应有意识使自己实现这种转变, 包括
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利用好教师、患者、专业书籍各种能力的学习, 如观察力、与患者交谈能力、理解能力、逻辑
学习医学是十分辛苦的, 不仅内容多、学习时间长( 本科至思维能力以及临床工作的基本方法和治疗方法[ 3] 。与人相处,
少 5 年) , 光靠有好的
背功是不行的。实际作者的记忆力不沟通是关键, 它的表现在语言技巧上的运用, 对于病情的介绍
如班上的许多同学, 他们几乎可以整段逐字背下一种疾病的发要
避重就轻, 要学会不动声色地讲话, 便于保护患者。如患
病原理、病理改变、临床表现和鉴别诊断等, 而作者只能找到重者患了肝癌, 其他的人不能直接告诉他诊断, 先让他的家人知
点, 理解的去记忆, 在考试时就按自己的思考答题, 结果是成绩情, 了解患者的情绪、人际关系、对待这个疾病的认知, 再决定
还不错。医学生有教师、患者和专业书籍, 他( 她) 们的作用不是否和如何告知他本人。医患关系的主要是要医患双方互为
尽一致。如教师是帮助大家理解大课和小课的内容, 实际上单信任, 患者到医院来就诊, 就是把生命托付给医生, 医生会尽全
从文字方面没有什么读不懂的, 但大课的中心思想、重点、难力去医治患者的。在语言中要透露出真情的关怀, 真心实意地
点、要求掌握和了解的就应该从老师那里获得, 医院应当选择关心患者, 处处去替患者着想, 有时需要做换位思考。使医患
资质老、有带教经验的优秀教师, 保证教学质量[2] , 教师就是关系和谐, 这有利于医生治病也利于患者思想愉快。所以, 作
导航员, 教学生如何学习、理解、掌握重点; 患者是活的教科者见到患者的第一句话是
您好, 您哪里不舒服? 有什么需要
书, 他们可以让大家知道疾病的演变过程, 没有患者病史、体征我帮助的吗? , 这使患者情绪很快稳定, 感到找对人了, 有救
的支持, 大家只能是
理论上的医生, 实践是在抓住患者疾病了。在问完病史后, 我还会说
谢谢您, 再见!
的一切表现, 就把理论学
活起来; 专业书籍是经验的总结, 是总之, 在医学生见习中, 就像走进社会一样, 会面临许多问
将疾病的一般规律的提炼, 是架在教师、患者和医学生之间的题, 只要我们勤问、勤动手、勤思考, 就会离合格的临床医生越
桥梁, 学生将教师授课的内容, 在实习时观察患者疾病的表现, 来越