文档介绍：第 1 期第 104 页浙江纺织服装职业技术学院学报 2011 年 3 月
doi:.1674-
服装工艺技术专业递进式顶岗实践教学探索
龚勤理
摘要:对高职服装工艺技术专业递进式顶岗实践教学进行探索并实践,分析了如何实现教学和企业岗位的直接对
接,使学生逐步提高岗位职业能力、企业适应能力和职业素养,自然地完成学生角色向企业员工角色的转变,切实提高
教学质量。
关键词:顶岗实践教学;递进式;岗位角色
中图分类号: 文献标识码:B 文章编号:1674-2346 (2011) 01-0104-03
高职教育以培养高等技术应用性人才为根本任务,这就要求学生具有扎实够用的理论知识、较宽的
知识面、较高的综合素质及能够适应生产、建设、管理、服务等第一线需要的高等技术应用能力。顶岗
实践教学正是强化职业技能训练的主要环节。其通过与企业岗位进行深度接触,使学生在岗位实践中学
习和巩固知识,提高职业技能和职业素质,是深化“工学结合”培养模式改革,提高职业能力和职业素
质的良好教学途经。我院服装工艺技术专业面向服装企业技术和生产管理岗位,结合专业岗位课程教学,
探索实施了递进式的顶岗实践教学,从真实项目教学中的企业模拟岗位,到实训室流水线和工学交替中
企业的实际岗位,再到毕业前的准员工工作岗位,根据课程特点,分岗位、分阶段安排教学内容,使学
生逐步提高岗位职业能力,逐步进入岗位角色,完成学生到企业员工的角色转变。
1 在真实项目教学中,初步开展顶岗实践教学
应深化“项目式”教学,开展企业真实项目教学。我们建立服装技术项目工作室和企业互动机制,
依托地方服装产业优势,向企业承接产品方案设计、款式设计、样板设计与制作等业务,带动技术方向
二年级学生开展服装产品开发为主的技术服务,使企业技术服务项目与教学内容相结合。
设计企业情境,让学生进入岗位角色
服装技术项目工作室作为服装企业技术部工作环境的再现,将企业的工作场景引入到教学环境中来,
使之兼具企业产品开发和实践教学功能。在服装技术项目工作室中,不仅配备设计电脑、制板工作台、
样衣试制的缝纫机、熨烫设备等设施,使同学们进入企业情境,进入技术岗位角色,而且设置教学讨论
区,方便知识点的讲解分析、问题的讨论和阶段性任务的总结评价。
在项目课期间,老师就是技术部门的主管、技术总监,学生则具有双重的身份,既是学生,同时是
在岗的技术项目工作室的员工。根据服装企业产品开发的技术工作程序,细分制板推板、样衣制作、工
艺单制定、排料等工作岗位。1 个班的学生分成 3 ~ 4 个项目小组,根据技术部门的工作需要合理配置
岗位数,安排同学承担各个角色,并适度轮岗。
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收稿日期:2010 - 11 - 23
作者简介:龚勤理,女,浙江纺织服装职业技术学院,副教授,硕士(浙江宁波 315211)

2011 年 3 月浙江纺织服装职业技术学院学报第 1 期第 105 页
项目小组是学习和工作的团队,有合作,有分工,可以较好地培养各岗位工作的沟通能力,培养团
队协作精神和团队竞争意识,培养组织能力。