文档介绍：五年高职信息管理专业理论与专业技能同步教学研究
周信宏
【摘要】目前很多五年高职在信息管理专业教学中仍存在诸多问题,如课程体系不合理、学生动手能力不强、师资力量薄弱等,导致所培养的人才无法满足企业信息化的发展需求。专业理论与专业技能同步教学,强调理论教学与实践教学并重,既有利于加深对理论知识的理解,又有利于提高实践动手能力。因此,本文就如何展开五年高职信息管理专业理论与专业技能同步教学,提出一些自己的见解。
【关键词】五年高职;信息管理;理论;技能
随着信息产业的迅速发展,信息技术得以广泛渗透至各个领域,加速了知识与信息的流通,有力推动了经济的发展。同时,为了赢得市场竞争优势,企业对信息管理人才的需求也不断递增。为了顺应市场需求,很多五年制高职院校都开设了信息管理专业。诚然,五年制高职与其他人才培养方式相比,具有起点低(招收初中毕业生)、目标高(强调技能特点和实践训练)的特殊优势性。但是,由于信息管理专业跨越了技术、经济、管理等多个层面,而很多五年高职却仍倾向于采用理论教育为主、实践教育为辅的教学方式,既影响了学生专业技能的培养,使其无法适应社会需求,又无法充分体现五年制高职的特色与优势。因此,本文结合五年高职的教学实际,分析在信息管理专业教学中运用专业理论与专业技能同步教学法的方法与途径,以期打破传统教学中理论教学与实践教学相脱节的弊端,将理论教学与技能教学融于一体,真正培养出满足社会岗位需求的信息管理专业人才。
一、构建理论与技能同步教学的课‍程体系
五年高职信息管理专业教学,应以知识体系为基础,以能力培养为导向,构建理论与技能同步教学的课‍程体系,适当整合与重组课程内容,既注重基础知识培养,又强调实践环节,从而使课程体系贴近复合型、学习型的社会需求。具体而言,应从以下三个方面构建理论与技能同步教学的课‍程体系:
第一,核心知识课程体系。核心知识课程体系主是要信息管理专业的专业基础与专业技能知识,是信息管理专业的支柱性知识,是提高信息管理人才能力与素质的关系。它主要包含以下两类课程:一是经济学、管理学等方面的理论知识,如《经济学基础》、《管理学实务》、《信息资源管理实务》等,其目的在于培养学生管理学思想理论方法的综合应用能力;二是计算机科学与技术方面的知识,如《信息技术平台基础》、《数据库原理与
‍应用》、《管理信息系统》等,其目的在于培养学生计算机技术的基础应用能力。
第二,背景知识课程体系。背景知识课程体系主要是为了让学生了解信息管理的背景知识及相邻学科(如社会学、心理学等)的知识,以培养学生科学思维能力。背景知识体系所涉及的课程与课时较少,却有利于提升学生素质,以满足社会对信息管理人才需求的多元化,可谓是专业课程的有力补充。具体可开设《信息经济‍学》、《人‍际关系》、《心理学》、《应用文写作》等、
第三,应用性课程体系。应用性课程体系主要是通过实验实训、企业实习等方法,让学生对理论知识得到更直观、感性的认识,提高学生利用所学理论知识发现、分析、解决中小企业信息建设中现实问题的能力。可进行实践教学环节有很多,如“管理信息系统分析与设计”、“计算机网络技术课程设计”、“数据库原理与应用课程设计”等。此外,为了加强培养学生的实践动手能力,除了通过校内教学,如可建立管理信息系统实验室、信息网络实验室等校内实训中心,还应加强校外