文档介绍：寻求新的教师专业化发展的途径
杨小峻
(西藏民族学院教育学院,陕西咸阳 712082)
摘要:教师专业化发展是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。为了更好地促进教师专业化发展,宜从具体实际出发,在对其发展中存在的问题加以分析和思考的基础上,须采取构建形式多样的教师教育体系、改善教师的专业培养环境和课程设置等措施。
关键词:教师;专业化;教师教育
中图分类号: G521 文献标识码: A
New Ways to Teachers'
Professional Development
YANG Xiao-jun
(Tibetan Nationality Institute, Xianyang, Shanxi 712082)
Abstract: Teachers' professional development is an important issue in the ongoing education reform. In order to facilitate teachers' professional development, practical measures should be adopted to provide various types of teacher education programs and to improve the overall environment and specific curricula for teacher training.
Key words: teacher; professionalization; teacher education
一、问题的提出
20世纪60年代、特别是80年代以后,联合国呼吁各国把教师专业化作为提高教师质量和社会地位的共同策略,继而旨在把大幅度提高教师质量和专业水平的教师专业化运动成为世界众多国家教师发展的主导运动。尤其是随着社会的逐步发展和社会文明水平的不断提高,专业化的观念越来越强,教师专业化的建设和发展已成为教育发展的必然趋势。
教师专业化是指教师在整个专业生涯中,通过终身的教育专业训练,获得教育专业知识技能,塑造和完善教育职业道德,并逐步提高自身从教素质,成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。教师专业化的成长和完善是一个漫长的过程,并且这个过程既包括学科专业性的发展,也包括教育专业性发展。它既要求教师有深厚和广阔的学术功底和学术视野,又要求教师了解教育的基本规律和青少年身心发展规律,同时具有热爱学生、关心学生、对学生负责的良好的职业道德品质。概括地说,教师专业化是“学科性”与“教育性”“学术性”与“师范性”“学科专业知能”与“教育专业知能”的统一,是学科专业教育与教育专业教育的整合。
我国是教师教育起步较晚的国家,自现代意义上的高等教育在中国出现,中国的教师教育已经走过了百多年的历程,这一百年的发展历程使教师这个职业逐步走向专门化。尤其是近五十多年来,我国的教师专业化发展取得了长足的进展,教师的专业化水平逐年提高。随着1994年1月我国《教师法》的颁布和1995年建立的教师资格证书制度,我国的教师专业化发展逐步形成了较完善的法律法规保证体系,形成了教师教育的专门机构、专门教育内容和措施,有对教师资格和