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[科目] 生物
[标题] 浅谈21世纪对生物学教师素质的要求
[出处] 中学生物教学
[作者] 吴君民
[内容]
浅谈21世纪对生物学教师素质的要求
社会的发展,需要教育的支持,教育的发展以教师为本。21世纪的到来,对所有的教师提出了更高的要求。而作为生物学教师来说,要适应21世纪的需要,究竟需要怎样的素质?本文谈谈笔者的认识。
高尚的师德
教师的工作是一个育人的工作,这个性质是千古不变的,生物教师自归其属。在育人工作中,教师是学生的楷模,教师自身的形象会对学生产生潜移默化的影响。因此,高尚的师德不仅有利于提高教育教学质量,其本身也是一种能对学生起到教育作用的教育资源。师德是教师职业理想的表现,它是教师献身于教育事业的根本动力。
教师要真正做好自己的本职工作,在心理上要有强烈而持久的“教育动机”,并在实际工作过程中表现出强烈的事业心、责任感和高昂的工作积极性。“教育动机”并不是与生俱来的,而是在后天的学习和具体的教育教学过程中逐步形成和发展起来的。事业心、责任感和高昂的工作积极性是教师“教育动机”这个内部心理因素的外在表现。我国著名心理学家林崇德教授将这种事业心、责任感和工作积极性称之为“教师的职业理想”。这也是我们所说的师德。
教师的职业理想的核心成分是“对学生的爱”,在一定程度上讲,热爱学生就是热爱教育事业。因此,高尚的师德的培养,主要是让教师产生热爱学生的情感,树立“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”的理念。新世纪,网络技术的发展和成熟,使教育技术必须向多媒体网络化发展,这更要求我们的教师,不被网上各种“自由化”思潮所影响,不被各种精神垃圾所污染,自觉修身养性,以身立教,以德服人。
先进的教育理论
随着素质教育的不断深入和发展,过去以“刺激—反应”为主的教育模式已逐步被“主导—主体”的教育模式所取代,学习者已由“知识灌输的对象”转变为“信息加工的主体”。在这样的大潮下,需要我们所有的生物学教师,学习新的先进的教育教学理论,指导自己的教育实践。近年来,随着心理学对人类学习过程认知规律研究的不断深入,认知学习理论的一个重要分支———建构主义学习理论已经开始逐渐流行。由瑞士的皮雅杰()提出的建构主义学习理论认为:知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助学习获取知识的过程中其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义构建的方式而获得。这种科学的认知理论要求我们所有的生物学教师必须根据学生的认知规律探索并形成科学的教育理论。它要求教师必须形成“以学生为中心,在整个教育教学过程中,由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素,充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建”的教学思想,必须深入研究符合现代教育理论的教学模式与教学方法。
生物学教师要成为学生意义构建的帮助者,必须注意以下几方面的指导作用:
(1)利用生物课堂和生物兴趣小组,激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学习动机;
(2)通过创设符合生物教学内容的情境和提示生物学新旧知识之间联系的线索,帮助学生建构当前所学知识的意义;
(3)在可能的条件下,开展讨论与交流