文档介绍：职业教育分层教学理论探索与实践
袁伯钊
广州市无线电中等专业学校
【摘要】本文通过对分层教学理论在教学中的运用进行了理论联系实际的分析和探索应用,为分层教学在教学上的具体应用提供了一个可资借鉴的经验。
【关键词】职业教育分层教学掌握学习
在职业教育中,集体教学组织形式无疑是一种传授系统知识、培养大量技术人才的最重要也最有效的形式。其中尤以班级授课为集体教学的最高形式。但随着人本主义理论的日益盛行和新的历史条件下对人才素质的要求,班级授课制固有的缺陷已经不能满足人们对培养新型人才所必须具备的素质的要求。但在现有的条件下并没有一种其他的教学组织形式能如班级授课制一样能够使大多数人能同时接受系统的知识培训。学校教学需要更多有效的教学组织形式,这是显而易见的,但就目前种种改革尝试来看,还没有一种组织形式能完全代替班级授课制,而只能作为其辅助形式或补充形式。因此,由于班级授课制既有其优越性又有其固有的缺陷,如何利用一种既能体现班级授课制高效率的教育教学效果又能克服其不利于体现学生主体性的发挥,实现学校教育因材施教的目的的教学组织形式就是我们应该思考的问题。而分层教学理论的出现无疑让人们看到了解决班级授课与因材施教之间的矛盾的方法。
分层教学理论的理论基础为布卢姆的掌握学习理论。当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为:“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间,几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”与此相关的是掌握学习的目标,每进行一个教学内容,均有明确的可操作性的目标。它将集体教学、小组教学、个别辅导、同伴帮助、个人自学等多种教学形式相结合,充分使用教学评价,保证教学始终以评定作为衡量的标准。较好的解决了统一教学与学生个别差异性的矛盾。它重视反馈矫正策略,赋予教学评价新的意义。掌握学习理论调和了传统教学理论与现代教学理论之间的对立和矛盾。根据这一理论的设想和要求逐步发展起来的分层教学思想很好的将传统教学理论与现代教学理论统一起来,在保证学校教学效益的基础上克服了班级授课制的某些固有的不足,为学校教学改革提供了新的思路。
分层教学理论的指导思想在于:
1、以素质教育理论为指导思想,突出素质教育的三种特性:即基础性——培养学生基本素质和能力;全体性——面向全体学生,使每个学生的素质都有所提高;发展性——开发潜能,发展个性特长。
2、坚持因材施教、分层指导的原则,解决职业教育中原有的统一性教学与学生个性发展差异的矛盾。
分层教学理论的实施主要体现在教学设计的各个环节,具体落实到教师的备课、辅导、作业的布置、讲评、测试和学生的预习、接受知识、复习和对教学情况的反馈之中。因此,教师在教学设计的各个环节都必须以分层教学理论的基本思想为指导,针对学生的具体情况设计自己的教学活动。
在进行教学设计时利用分层教学理论安排教学活动中,其具体的情况主要体现在以下几个方面。
1、学生分层。分层教学理论的一个基本的要求和目的就是根据不同学生的具体情况知识结构进行教学设计,为此,我们必须首先对学生的知识结构有一个清晰的了解。因此,我们首先经过测试,根据学生对知识的不同掌握情况,把学生分为不同的层次,并了解不同层次的学生对文化基础知识的掌握情况和兴趣。对学生分层是实施分层教学的一个出发点,不根据学生的