文档介绍：报告人:“个人英雄主义”到指导学生的“集体英雄主义”由接受抚育的“雏鹰”到寻找食物的“猎鹰”由跟在行列后面的“丑小鸭”到引领方向的“排头雁”由学生到传道授业解惑的师者教师的角色平等的合作者、谦虚的倾听者;真诚的赏识者、得体的协调者;资源的开发者、得法的组织者;扎实的研究者、教育的享受者;有效的促进者、勤奋的学专家水平刚毕业博士生;学习一般教学原理、科研方法;熟悉步骤。两三年教龄;获得教学科研策略、教学科研事件知识;教学科研活动带有盲目性与偶然性。明确教学科研目标与内容;明确教学科研实践过程;较强的自信心,但教学科研技能没有自动化。敏锐观察力;教学科研模式识别能力;及时调整教学科研计划;有效控制教学科研活动。以直觉做出反应;轻松流畅地完成任务;对不同的教学科研情境,灵活采取不同处理方式。“职业生涯”阶段论入职期(入职的第一至三年)稳定期(工作后的第四至六年)实验和歧变期(工作后的第七至二十五年)平静和保守期(工作后的第二十六至三十三年)退出教职期(工作后的第三十四年以后)青年教师的专业成长青年科学基金青年/,避免“入错行”选择擅长和热爱的专业方向工作态度积极进取、,包括教师的自我评价、师德状况、人际关系、认知能力、职业发展和动机水平等。其中,认知能力是关键因素。情境因素教师学习与工作的环境,分5个层面:社会与社区、学校体制、学校氛围、小组与部门、课堂与实验室。系统过程有目的地影响教师成长的特定方法和手段,具体有:反思自省、学术交流、合作小组、专家指导等。,宽以待人,目标高远,,,尽量客观公正的评价自已,选择适宜的职业道路教学型做好教学工作同样需要下功夫,花力气基础型高水平的学术论文,高引用率应用型只要做成点事,别怕没有用武之地应用基础型发挥工科优势,尤其航天特色