文档介绍：专业方向:英语课程与教学论答辩人:何翠云指导老师:)研究的背景及意义背景:长期以来大学英语阅读教学很大程度上都是为应付考试而教学,为了保证大学英语四六级的通过率,阅读教学的重点放在了语法、词汇和句法等语言表层结构上,英语阅读学习费时低效。《新编大学英语教材》中大学英语阅读材料在词汇和题材等方面的变化对大学英语阅读教学提出了更高的要求。意义:英语阅读作为语言综合应用能力的一部分,直接影响大学生接收和处理信息的能力。长期以来,英语阅读能力的培养和提高是大学英语教学的核心目标之一,培养大学生英语阅读能力的成功与否在很大程度上取决于教学的策略性。研究概述研究的思路与论文框架大体如下:(图式单元)有条不紊地储存在大脑中。它们之间并非彼此孤立,而是通过各种方式联系在一起,构成一个庞大的网络图。当人们看到一个符号或一组文字时,贮存于大脑中的相关图式或图式单元就会被激活,对输入的信息进行验证、分析和选择,进而形成新的内心图像。正是这种新、旧信息的互动才使一个人的知识不断得以充实和丰富。研究表明,对图式在英语阅读中作用的理解可以帮助教师更好地理解为什么学生难以读懂阅读材料。当学生比较熟悉阅读材料的题材、写作风格、组织结构的时候,他们往往能较容易地理解所阅读的材料。一旦学生对上述几个方面不熟悉或者缺乏上述方面的背景知识,那么他们在阅读理解的过程中会出现困难。理论支撑对于当前国外关于图式理论指导下的大学二语教学的研究多为应用型研究,并未就二语阅读教学实际存在的一些弊端和大学生阅读学习中存在的问题和障碍,提出有效的教学策略。当前国内关于图式理论的视角大学英语阅读教学策略研究,多从教师的课堂教学实施入手,但未对当前大学英语阅读教学的现状进行分析,不清楚阅读教学中教师的教学问题和学生阅读学习的障碍所在,所以提出来的阅读教学策略不是“对症下药”,对于能否高效地提高大学生的英语阅读能力值得质疑。研究综述2010级湖南科技大学教育学院硕士论文预答辩研究方法:、期刊和杂志,浏览网络资源的文献搜集方法,查阅了相关的国内外关于“图式理论”,“图式理论与英语阅读教学”及“大学英语阅读教学策略”的资料“。:了解到大学生英语阅读学习中存在的问题及大学英语教师在教学中存在的问题,为文中研究写作的支撑。研究方法与过程研究的过程:文章主要遵循找到问题—分析问题—解决问题的研究思路,以图式理论为依据,针对当前我国大学英语阅读教学的现状,即大学生英语阅读学习中存在的问题与大学英语教师教学中存在的问题,作出科学并基于图式理论提出了应对教学策略。研究方法与过程2010级湖南科技大学教育学院硕士论文预答辩