文档介绍：中国的教育家、思想及著作(一)孔子孔子的教育思想在他的言论记载《论语》中有充分的反映。、社会发展有作用;提出“庶、富、教”的观点,认为人口、财富和教育是立国的三个要素;“有教无类”的观点。“士”和“君子”,以完善人格为教育的首要目的。《》记载:“子以四教:文、行、忠、信”。,因材施教的教学原则,这条原则不是孔子提出来的,而是宋代朱熹在概括孔子的教学经验时说:“夫子教人各因其材”。于是有了因材施教的名称。第二,启发诱导的原则。“不愤不启,不悱不发。举一隅而不以三隅反,则不复也。”孔子是中国,也是世界上第一个采用启发式教学的人。第三,学思结合的方法(“学而不思则罔,思而不学则殆”);第四,谦虚笃实的方法(“知之为知之,不知为不知,是知也”)。,立志有恒《》:“三军可以多帅也,匹夫不可以夺志也。”第二,自省自克。“己所不欲,勿施于人”、“吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不****乎?”第三,身体力行。“敏于事而慎于言”,“讷于言而敏于行”,“言必行,行必果”。第四,改过迁善。“学而不厌,诲人不倦”。要为人师表。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”(二)《学记》我国的《学记》(收入《礼记》)是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作,被称为“教育学的雏形”。《学记》把教育的作用概括为十六个字:“化民成俗,其必由学”“建国军民,教学为先”。揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。而“玉不琢,不成器;人不学,不知道”,揭示了教育的个体功能。,教学相长原则——“学然后知不足,教然后之困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。第二,预时孙摩原则——“禁于未发谓之预,当其可谓之时,不陵节而施谓之孙,相观而善谓之摩。此四者,教之所由也”。这包括四条原则:预防性原则、及时性原则、循序渐进性原则、集体教育原则。第三,长善救失原则。它指出了学生学****中的四种缺点:贪多、狭窄、自满、畏难。教师只要了解这些学****状态,选择合适的教学方法,因材施教,学生就能发扬优点,客服缺点。第四,启发诱导原则。——“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”第五,课内外结合的原则。“时教必有正业,退息必有居学”。课外练****是课内学****的补充,可以深化课内学****内容。“师道尊严”的思想;高度评价老师的作用;对教师提出了严格的要求。二、国外的教育家、思想及著作(一)夸美纽斯捷克教育家夸美纽斯被誉为“教育学之父”、“教育史上的哥白尼”;1632年发表了《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志主要思想:关于教学原则:教育要遵循人的自然发展的原则关于教学制度:最早提出并系统论述班级授课制以及教学的原则、方法关于教学思想:提出进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”关于教学内容:规定了百科全书式的课程具体的教学原则:首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则。卢梭其主要思想有:,认为教育目的是培养自然人而不是培养公民。、儿童期、青年期和青春期四阶段,主张根据儿童的年龄和心理发展特点进行教育。(三)康德1776年在德国柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学,使教育学首次进入大学课堂。裴斯泰诺齐:代表作《林哈德和葛笃德》《葛笃德怎样教育她的子女的》。其根据教育适应自然的原则和要素教育理论,研究了小学各科教学法,被称为“教育史上小学各科教学法的奠基人”主要观点:倡导自然主义教育思想最早提出教育心理学化提倡情感教育,爱的教育西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。洛克提出白板说主张绅士教育(五)赫尔巴特赫尔巴特在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”他的《普通教育学》的出版标志着规范、独立教育学的诞生。其主要观点有::伦理学和心理学。。。赫尔巴特第一次提出“教育性教学”概念。。即明了、联想、系统、方法。,形成了传统教育的三中心:教师中心、课堂中心、教材中心。(六)杜威:代表作:《民主主义与教育》,是实用主义教育学的代表人物。主要观点:1新三中心论:学生、活动、经验2教育即生活3教育即生长4教育即经验的改组和改造5主张做中学,在问题中学****6学校即社会提出五步教学法:创设疑难情景;确定疑难所在;提出解决问题种种假设;推断哪个假设能解决这困难;验证这假设。(七)赞科夫苏联教育家赞科夫著有《教学与发展》一书。他的理论核心是“以最好的