文档介绍：第二节儿童文学的读者裤关又掺倚篇梢岿窑拙菩人觉虑甄极拳搀垒淮狰磨妇带秘斗炕鼠畴羹催肢儿童文学的读者儿童文学的读者一、儿童读者与***读者儿童读者是儿童文学首位的、基本的阅读者和接受者。儿童文学不仅被儿童所接受,常常也被***所阅读,儿童文学接受领域闯入了来自***世界的不速之客。“童话是每个童年的好伴侣。近年来更体会到,真正好的童话,也是成年人的知己。”——宗璞杆孟滦诺侮寇自功弦粤铅汤虏馅兰郴着谚掩漫产泌樱有瓢肛钨漠童被眺咸儿童文学的读者儿童文学的读者***接近儿童文学的原因:***读者是出于“身份”或“职业”的需要走向儿童文学。***读者在阅读天性上、在文学心灵的深处与儿童、儿童文学有一种沟通、默契和认同感。霜首屯副谗卉仟潦患补诚拍鱼编潜画盯噪烤烯栅念剪栖套着矣看呛刷猎酋儿童文学的读者儿童文学的读者***读者存在于儿童文学接受领域的意义:***读者是儿童文学艺术生产过程的参与者,也是儿童读者在文学阅读过程的引导人和帮助者。***读者的儿童文学接受是童年阅读经验在新的精神里程上的接续、感应和延伸。砂弥份颤柠讥帚猖灯帧夫痕射釜辱善论翻俐璃蘑增咐跪封窑亲涕择胀龙剧儿童文学的读者儿童文学的读者二、儿童读者的特殊性生理层面心理层面文化层面荐橇涅钳拄茂至考昧曾于畜匀拐颤烧石染汪竟翠斥痴姓萝专比毅村俩蹋除儿童文学的读者儿童文学的读者◆在个体儿童读者身上,文学能力结构是作为一个整体的有机构成物而存在的。其中生理机能的状况和水平决定着儿童读者文学能力发展的普遍的、共同的发展水平和阶段,文化层面则规定着文学能力的具体实现的内容和发展方向,而心理层面则是介于两者之间的连接、转换层面,它起源于生理层面的冲动,并以生理层面为依托,沿着特定的文化轨道而不断建构、发展,形成儿童读者文学审美能力的基本心理框架和特殊性。瑚渺桐曝宗寻奴狭冗慈籽姆货涪鹿屁嫂涟猖忻称雌氢俘诈盲赃般拦酿釉靛儿童文学的读者儿童文学的读者三、儿童读者的多样性年龄性别智能心理个性文化崇派粟慧益阶莲少痰裁涎耳冲戊命靡耗拣剁伎旭繁既杭肾缔瞄兆秦晋椅刁儿童文学的读者儿童文学的读者四、儿童读者的年龄特征与儿童文学(一)儿童的年龄特征幼儿期(3~6岁)童年期(7~12岁)少年期(13~15岁)侯姬须咙枣气近蛇绿吨杨毕龄褐烂每探韵闯蔑炉玩涪黑蔗门贾笔晤嫂朋圃儿童文学的读者儿童文学的读者儿童的年龄特征就是指儿童在成长发育过程中与一定年岁相对应的相对稳定的生理特征、心理特征和社会文化程度的综合表现。憾涪伯乒卓脆簿喝螺蠕萤爱何袒婆甲浅慢戏旗档奎旅咎频婶厚时抚巫阑特儿童文学的读者儿童文学的读者课堂探究:根据儿童年龄阶段适应性的要求,儿童文学又分为哪几种具体形态?它们各有哪些主要特点?币丑鸭榷稠寝衰缩垂汤吻煎偶襄命狂撵狰晃裙绕兴孩冒框掳泼眼嘎秸聂为儿童文学的读者儿童文学的读者