文档介绍：课前谈话:让我来看看四一班的孩子是否进入学习状态,我找到了一位男生,他的眼神告诉我,他已经做好充分的准备啦。真好。我发现咱班女生的眼神比男生亮一点,这儿,整体水平差不多。现在我们就开始上课。建立意义喜欢体育运动吗?发现我们班每人都有自已的运动强项,不过,你们知道站在你面前的梅老师的体育强项是什么?前两天我和班上的几个孩子说,张老师最拿手是篮球,你猜他们怎么回答。切。瞧你那身材,还篮球呢?于是有一天,我很不服气地说,好,ABC三小伙子,哪一天,我们PK一下。一分钟投篮比赛,谁投的多谁胜。想见见这三位男生吗?(1)(课件展示)小强投蓝情况,学生讨论用哪个数表示他一分钟投篮水平合适。(2)(课件展示)小林投蓝情况,学生讨论用哪个数表示他一分钟投篮水平合适。师:三次成绩各不相同。这一回,又该用哪个数来表示小林1分钟投篮的一般水平呢?学生讨论评讲引出(师结合学生的交流,呈现移多补少的过程,如图)小结:数学上,像这样从多的里面移一些补给少的,使得每个数都一样多。这一过程就叫“移多补少”。移完后,小林每分钟看起来都投中了几个?(3)出示小刚的成绩(结合学生交流,师再次呈现移多补少过程,如图3)还有别的方法吗?引出合并平分[师板书:3+7+2=12(个),12÷3=4(个)]小结:像这样先把每次投中的个数合起来,然后再平均分给这三次(板书:合并、平分),能使每一次看起来一样多吗?师:其实,无论是刚才的移多补少,还是这回的先合并再平均分,目的只有一个,那就是——使原来几个不相同的数变得同样多数学上,我们把通过移多补少后得到的同样多的这个数,就叫做原来这几个数的平均数(4)我出场了。我主动提出投四次的想法学生讨论平均数的一些特征二我们可以巧妙地解决相关的实际问题。(师出示如下三张纸条,如图9)师:梅老师大概估计了一下,觉得这三张纸条的平均长度大约是10厘米。(呈现图10)不计算,你能根据平均数的特点,大概地判断一下,张老师的这一估计对吗?三、拓展展开师:下面这些问题,同样需要我们借助平均数的特点来解决。瞧,学校篮球队的几位同学正在进行篮球比赛。我了解到这么一份资料,说李强所在的快乐篮球队,队员的平均身高是160厘米。那么,李强的身高可能是155厘米吗?我们再来看看池塘的平均水深。(师出示图11)师:冬冬来到一个池塘边。低头一看,发现平均水深110厘米。我的身高是130厘米,下水游泳一定没危险。你们觉得冬冬的想法对吗?(师出示:《2009年世界卫生报告》显示,目前中均寿命大约是74岁)可是,一位73岁的老伯伯看了这份资料后,不但不高兴,反而还有点难过。这又是为什么呢?四:全课小结这结课大家学会了什么?囚挪复弯贞篡娄状防阵僚禹串滇酒虚探赋釉柔硷埋妓殴豆躯晾硬