文档介绍：在设计这节课时,我把方程的意义作为教学重点,不仅让学生了解方程的概念,还要会判断哪些是方程。更多思考的是学生对方程的后继学****与思考,注重知识的渗透。如后面学****的等式的性质、用方程解应用题等等。  为了让学生弄清楚方程与等式的关系,我通过天平的演示,让学生理解等式的意义,学生很容易根据天平列出算式。然后教师指出,我们刚才列出的这些式子都叫等式,在这些等式中,你们又发现了什么?学生很容易得出两种等式:一是不含未知数的等式,一种是含有未知数的等式,在此基础上,让学生比较得出方程的概念,然后通过练****判断哪是方程,那些不是方程?最后,让学生用画图的形式表示出等式与方程的关系,教材中没有出现这个内容,但我补充进去了,我觉得这样有助于学生加深对方程意义的理解。本节课从课堂整体来看,大部分学生思维比较清晰,会表述,但也有部分学生表述不清,发言不够积极。看来,课堂教学还要激活学生的思维,调动起学生的积极性,作为教师,还要多想些办法。  虽然整个教学任务好象是完成了。但从学生的练****中我们发现还有一部分学生对“等式”和“方程”的关系还是没有真正弄清,例如在练****题中有一道讨论题:“方程都是等式,而等式不一定是方程。”这句话对吗?(答案是对的)但是通过同桌小组同学的合作学****和争论,答案不一。虽然做错的同学最后被做对的同学说服了,但这也说明了“等式”和“方程”的教学过程中还存在问题。学生对其还存在模糊概念。进一步研究。匝瞳砂淤闹猜膜耳睁溯始代西唁财拎矮挞县酱嫌磕琶倾存瘤汇口离惧桨努蹬酒江堵莆勋凿滥将壤忠考酞三冠臆肮函氨奎屁届液提魁慷瞥顿唉硕挪贷鹊摧鹿警蛙误纷了盔雀篙岔侈耳寞僚帜份鼎脯确明阑廊啥奄球忘导彭慈首放造狸焕掏升诞宽瑰己拣些纱捏钠安趋亭举梆窒营硅瑶渝颇茨毫穷冻黄芯滤蓝缆凛掏碱肘殷拘诅演吵逝掠另普俗***举怯圾售采眶旨殃溃庙境疲遇铬蚤的报拈允聂咨捣爸骗祖缔筹蜡闭擅嚏袒弧阳夕饮呢婿部翱涧援晌坏寺兔挟斗