文档介绍：初秋时节,我有幸参加了梁平县语文国培研修学****第一节课,便让我如醍醐灌顶。这节课的主讲老师原来是我小学的老师——王小毅教授。王小毅教授关于“小学不同文体阅读教学设计”的讲授,让我感受到的,不仅仅是王老师对于小学不同文体教学的深入研究,更有他对孩子们的一片淳淳爱心。一份职业,如果光把它看成一种谋生手段,那么,一定不会做得高超,做得像艺术品一样耐人寻味。只有当你深深地热爱着它,热爱着这份职业带给我们自己,带给别人的价值时,才会达到事业的顶峰。而后的几天,在下乡送教的专家们的悉心指导下,我上了一节《女娲补天》的重建课。特别是来自马家堡小学的钟敏老师,全面又深入地向我们传授了神话类文本教学的经验。按着钟老师的指导,我在重建课上加入了自己的见解思路进行教学。才发现,原来我们乡下的孩子也这么棒!他们的语文能力也能被我挖掘得这么好!一节课下来,他们的学****能力也能提高这么多!这让我幡然醒悟,不是我们乡下的孩子们不行啊!不行的是我们啊!需要改进的是我们的教学方法啊!钟老师的神话类文本教学模式,完全是以孩子们为主体。课堂,并不是我们要教什么,而是孩子们要学什么。课堂艺术,并不是我们要怎么教,而是孩子们要怎么学。课堂目标,并不是我们教得怎么样,而是孩子们学得怎么样啊!充分站在孩子们的立场上,让孩子成为课堂的主人。譬如,钟老师的马家堡小学设计了一个课堂作业,在场的老师都觉得棒极了,因为这道题不仅培养了孩子们的想象能力,还训练了他们的概括能力,更是丰富了他们的人文素养。在场的人,无不赞叹,这可真谓是一石三鸟!所以啊,当你的孩子们回答不出问题时,不要怪他们,我们要想办法给他们搭梯子。当孩子们上课无精打采时,不要一味地责备,我们要充分挖掘文本,开发他们对所学内容的兴趣。当孩子们完成不了布置的作业时,更不要对他们发脾气,我们可以想想是否这超出了他们的认知能力水平呢?是否应该设计得更简单合理,增强他们的信心。千万不要对这群天真的孩子们发脾气啊,因为,有时候,可能是因为我们自己的能力不足,而伤害了他们天真幼小的心灵。我深深热爱着教育事业,所以,我更爱我的孩子们。我不想称他们为我的学生,因为,他们啊,就代表着我的劳动结晶,我的事业价值!通过这第一阶段的学****我的教学观念发生了翻天覆地的转变!课堂教学的实践者是我们,可是,课堂的主人,是孩子们!