文档介绍：浅谈如何提问和阅读2012年,我来到工贸技校。在这里我担任语文授课老师,担任一个传授知识的园丁。一个学期很快就过去了,2013年也在不知不觉中来到了。现在我就我在授课期间的如何提问和阅读做一些浅谈。理解的标准则是“解释学循环”:所有部分和整体的和谐。教师的提问是导读。提问设计应遵循“解释学循环”的原则,做到系统性、层次性、恰当性,帮助学生在阅读中达到“双重建构”,既授之以“鱼”,又授之以“渔”。提问是阅读教学中使用得最频繁的教法之一。目前语文教学中已形成众多流派,不管哪一派都离不开设计问题、提出问题、运用问题,开启学生心智,引导学生理解课文。那么究竟应该如何提问呢?本人认为,要研究阅读教学如何提问,首先要探讨何以要提问。作为一种教法,提问是师生课堂会话的方式。提问是一种言语行为,属“语用”范畴,提问时使用的问句属“语形”范畴,而问句中包含的问题属“语义”范畴。如何组织一个课段的提问呢?遵循“解释学循环”的原则,大致有两种方式。(一)由浅入深,由表及里。   1、由表层到深层,由具体到抽象。就如课文中鲁迅先生的一篇文章《呐喊》自序,里面运用了“梦”为开头,有哪些“梦”,然后根据这些“梦”来分析当时的背景,鲁迅先生的心境。让学生从浅入深“自序”的开头说“我在年青时候也曾经做过许多梦”,这里的“梦”指的是什么?为何说是“梦”呢?请结合课文内容,说说鲁迅创作小说并结集命名为《呐喊》的由来。“自序”回顾了作者从19世纪末到“五四”时期的生活经历,反映了作者这一时期思想发展的过程,以及作者的文艺观点与创作态度的重大转变。学****鲁迅严于解剖自己,努力追求真理,探索救国救民道路的伟大人格。   2、层层深入。提供的新信息为依托,层层递进。在《父子应是忘年交》中,作者讲述了他跟儿子发生的一些小故事来层层深入描写他跟儿子的感情发展,从文中我们可以思考:儿子的独立人格表现在哪些方面?“我”对儿子的爱前后有什么变化,有哪些事情可以印证这些变化?作者通过哪些努力与儿子成为忘年交?学****本文,一要从作家特有的观察视角出发,感受父辈对子女成长的时刻关注和积极思索;二要抓住描写父子间相互关怀的细节,进而体会这种民主和谐的新型父子关系。   (二)整体——部分——整体。   在课堂上,提问的展示由“回合”到“课段”,再到“课”;可是教师在设计提问时是从“课”到“课段”再到“课”。将课文通读,有个大致的了解,再逐段推进,慢慢深入,然后将前后段串联在一起再回到课文的整体,就可以充分了解课文大意,理解课文的深意。在课文《一碗清汤荞麦面》中,小说通过大年除夕之夜母子三人合吃一碗清汤荞麦面的故事,描写了他们在遭受厄运后勇敢面对生活、积极乐观、顽强奋斗的经历,留给我们的是无尽的思考和启迪。从课文的标题,课文所要讲的内容让学生有个大概的印象,然后再逐段分析解读。母子三人为什么要在顾客都散尽后,才去北海道亭面馆吃面?母亲由非常害羞地开口要一碗清汤荞麦面,到少一些害羞,再到非常平静地说出要三碗清汤荞麦面,这里面有一个变化发展,其原因是什么?阅读理解有不同层次。章熊先生分为:(1)复述性理解(着眼于表层信息,侧重记忆);(2)解释性理解(通过信息加工,由表及里、由此及彼,转化为自己的认识);(3)评价性理解(对文章价值作用评价);(4)创造性理解(超越本文,探索新问题,提出新见解)。按章先生的意见,四个层次