文档介绍：王江华一、教学目标1、知识目标:熟读小诗,力争背诵2、能力目标:诗歌赏析,把握诗歌主题3、情感目标:陶冶情操,培养审美力二、教学重难点诗歌赏析,把握诗歌主题三、教学方法诵读、讨论、情景教学法四、教学过程(一)导入同学门你们中间有的人得到过三好学生,有的人得到过竞赛的各种大奖,那么你们可以告诉大家你们成功的时候的心情吗?那么当大家看到别人得奖的时候有时什么心情呢?大家认为取得成功都需要一些什么呢?(二)讲解:《成功的花》1齐读要求:A尽力的品味作者的感情B注意感情和语调2讲解A作者将成功比做了什么?<花>B什么样子的花<明艳>作者抓住了花的色泽鲜艳的特征用"明艳"?作者为什么要用感叹号?"惊羡"而不用"羡慕"?"惊羡"比"羡慕"多了一层惊叹的以为,也更能衬托出"人们"对"成功之花"?<然而>F成功之花当初是什么样子?是血和泪滋润的结晶是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾是艰苦奋斗的是浸透着辛酸乃至痛苦的无数泪水牺牲更是壮烈,付出了生命和鲜血3总结:俗话说:“不经一番寒彻骨,那得梅花扑鼻香”“不经历风雨,怎么见彩虹”,说的就是这个道理。(三)《有的人》1、诵读感知2、对比手法引导:这首诗的标题是“有的人”,课文中还先后8次出现了“有的人”这一说法。就是说,诗中写了有的人这样,有的人那样,读课文的时候,要认真领会诗中每一处“有的人”指的是什么人……下面读课文。请同学们注意,读课文之后大家要做一件事——把诗中的8个“有的人”改一下,都改成具体的哪一类人。3、积累巩固(1)、“有的人活着/他已经死了;/有的人死了/他还活着”这两句诗中,两个“活”字和两个“死”字各有什么不同的含义?(2)、这首诗通过议论,给人讲了一个道理,这个道理是什么?(四)、《再别康桥》一、导语:“轻轻的我走了,正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩,他就这样悄悄地来,又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢?让我们和志摩一起《再别康桥》,走进诗人内心。二、播放歌曲《再别康桥》,附上剑桥的图片。(解说:音乐能陶冶人的性灵。《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美。播一首由《再别康桥》改成的歌曲,可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。配上剑桥的优美的图片,让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知。)三、志摩其人及写作背景。徐志摩(1896—1931),浙江海宁人,笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学,1920年赴英国,就读于剑桥大学,攻读博士学位,其间徐志摩邂逅了林徽音,度过了一段美好的留学时光。《再别康桥》这首诗,较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验,表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥,即剑桥,英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切,早就给他留下了美好的印象,如今又要和它告别了,千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水,开启了诗人的性灵,唤醒了久蜇在他心中的***,于是便吟成了这首***之作。四、播放黄磊朗读的《再别康桥》,老师指导朗读。注意诗歌的节奏及饱含的深情。五、整体鉴赏