文档介绍：《癸卯学制》时期1903年清政府颁布《奏定学堂章程》,即《癸卯学制》。“壬子癸丑学制”时期民国初年,临时政府教育部仿效日本学制于1912~1913年间颁布了“壬子癸丑学制”。“壬戎学制”时期1922年,教育部依照美国学制拟订了”壬戎学制”。《戊辰学制》时期1928年国民党政府公布了《戊辰学制》,并在《体育课程标准》中规定中学以上进行军事训练。(1949~1978年)1950年8月原教育部颁发了第一个《中学暂行教学计划》草案,把体育课列为必修课。(1978~2000年)1978年是体育课程、教材恢复重建时期,再次修订了《中小学体育教学大纲》并出版了教材。(2000~至今)2000年12月教育部颁发的全日制小学、初级中学《体育与健康教学大纲》,将《体育》课程的名称更名为《体育与健康》,在全国各地编制了相应的实验教科书。“拿来主义”为主转向融合民族体育文化与世界体育文化;、技能转向关注学生全面发展教育;;、国家需要转向关注学生发展;“统一性”走向“灵活性”;、校内外相结合。初中体育教材分析一、教材分析的目的意义1、教材分析是教师上好课的基础2、是教师在教学中驾驭教材的重要保证3、是提高体育教学活动有效性的前提4、是提高体育教学质量的关键教材是教学中不可缺少的要素,它对教学质量的提升和目标的达成具有重要的意义。初中体育教材分析二、怎样分析体育教材(一)分析体育教材的价值1、教育性。即分析教材对培养学生良好的心理品质、提高学生的社会适应能力以及形成优良道德作风等方面的作用。2、健身性。即分析教材对提高学生运动能力,发展学生体能及增进学生健康方面的作用。3、娱乐性。即分析教材对调节学生情绪、提高学生学****兴趣等方面的作用。4、长效性。即分析教材与学生未来生活的关联度和对学生终身体育的影响效果。初中体育教材分析(二)分析体育教材的主要特点第一,分析教材的属性,即分析教材是属于技能型、体能型还是综合型,因为不同性质的教材学****时对学生技术技能和运动能力的要求不同。第二,分析教材的技术特点。对体育教材技术特点的分析,可以从多个角度、多个方面来进行。第三,分析教材的运动负荷特点。不同的体育教材,学****中学生身体所承受的负荷量和负荷强度是不同的。初中体育教材分析(三)分析体育教材对学生的适切性及学生学****中可能出现的困难或错误并非每一体育教材都适合于不同年龄学生来学****教材的难易程度不同,学生要想掌握之,就必须有相应的认知水平、运动技术技能水平以及身体素质基础。因此教学中还应分析教材对不同年龄段、不同身心发展水平学生的适合程度。另外,还应分析学生在学****教村中可能会遇到的困难或出现的错误以及解决的相应措施。初中体育教材分析(四)分析体育教材可能实现的教学目标和拟采用的教学方法分析教材的最终目的是为了设计教学目标和教学方法,因此对教材可能实现的教学目标以及拟采用的教学方法分析就显得尤为重要。分析时应注意以下问题。第一,教学方法具有层次性,分析时不仅要考虑纵观层面的教学方法和微观层面的具体教法步骤,更要考虑宏观层面的教学方法,如学生拟采用的学****方式,教师拟采用的教学策略、教学方式等。第二,对教材拟采用教学方法的分析一定要和可能实现的教学目标分析结合起来,即预设什么样的教学目标,就应考虑实现此目标应采用的教学方法。第三,在具体的教学计划中,所有教学方法都是通过具体教法步骤来体现的,因此在分析教材拟采用的教学方法时,一方面应特别重视对具体教法步骤的设计,另一方面应注意考虑如何通过具体教法步骤体现宏观和纵观层面的教学方法。初中体育教学方法使用的规范性与准确性一、规范性与准确性概述南宋时期的理学大师朱熹说过:“事必有法,然后可成,师舍是则无以教,弟子舍是则无以学”。正确地使用体育教学方法是提高体育教学质量和效果最为直接有效的手段。规范性与准确性是指体育教学方法使用的规范性与准确性,前者就是以教学目标为起点,推演出应采取的措施和行为。后者就是看教学实践授课教师使用的教学方法是否与原先为实现教学目标提供的处方有着一定的接近程度。体育教师使用体育教学方法的能力,将会直接影响初中体育与健康教学的效果与质量。初中体育教学方法使用的规范性与准确性二、体育教学方法使用的规范性要求1、讲解法使用的规范性要求(l)讲解内容不仅带有明确的目的性,还必须是科学、准确的,符合技术原理,符合学生的体育基础和已有的知识结构的讲解内容;(2)