文档介绍：仿写教学模式在初中英语阅读课中的应用(武夷山市兴田中学,福建武夷山354300)摘要:阅读课教学是训练学生写作技能、拓展学生的写作知识的重要途径。仿写作为一项重要的写作技巧,是发展学生自主写作和创新写作能力的最有效的方法。关键词:阅读课教学仿写初中英语一、问题的提出写作是英语交际的重耍组成部分,在初屮英语教学屮写作教学没有得到足够的重视,学生的写作能力差,用英语表达的能力远远低于思考问题的能力,以致学生写出来的短文词汇贫乏、语法概念模糊、病句多、过度不自然、结构不完整、词不成句、句不成篇,不知所云。因此,加强写作教学是非常必要的。在众多的写作教学方法中,仿写较之其他方法更加符合学****者的认知和写作规律。著名语言学家吕叔湘曾说:“语言的使用是一种技能,一种****惯,只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”此话道出了学****语言的真谛,也告诉了我们“仿写”是写作入门的必经之路。处于生理、心理和认知快速发展期的初中学生喜欢独立思考,好奇敏感,乐于并善于模仿,模仿是他们思维发展的重要手段。阅读范文具体、形象的特点正好适合学生模仿,因此,范文仿写成为发展学生写作知识和技能的一种有效途径,可以促进学生英语写作能力的形成和发展。二、阅读课仿写教学模式的实践应用反复阅读课文,完成阅读任务,奠定仿写基础。初次自读课文,了解文章大意。教师向学生呈现表格,要求学生在阅读时填写表格,学生可与同伴合作填写,也可独立完成,鼓励学生展开讨论。表格呈现课文具体内容的信息,将多样性的信息组合一起,有利于信息的梳理和提取。阅读课文是英语学****的载体,表格有利于学生归纳零碎信息,将信息整合提取。二次解读课文,讨论文章结构。段落是文章的基本构成部分,是文章写作的基础。培养学生的段落结构意识,让学生掌握段落写作方法,是写好文章的基础,也是练****仿写的必备知识。因此,在二次阅读课文环节,我要求学生5-6人一组阅读课文,理解课文的具体信息,归纳相应的信息表达并答疑解惑,然后深层次地解读课文结构。同时,提供三个文本段落结构形式供学生选择,使学生在辨别段落关系的过程中检测自身解读课文的能力。三种文本段落建构形式各不相同,结构A是总分式段落结构形式,先总述内容,冉分述具体内容;结构B是顺序式段落结构形式,该结构中顺次介绍的内容有逻辑意义上的先后、主次、详略和轻重之别;结构C是并列式段落结构形式,逐一展开平行内容,且相互之间无明显的逻辑意义上的层次性,即无先后、主次、详略和轻重之分。课文“MyFavouriteSports”三个段落呈顺次关系,都围绕主题“MyFavoriteSport”展开,段落1、2、3在逻辑意义上有层次性,段落布局有先后和详略之分。段落1介绍了主题,内容简略;段落2围绕主题展开了丰富、详细的说明,阐述充分,是文章的中心和主体段落;段落3简约地升华了主题。文章详略得当、层次有序,其段落结构符合结构B的基木特征。(3)再次细读课文,提取有用表达。教师引导学生逐段解读课文,在解读课文的过程中整理框架性结构句式,并鼓励学生回忆已学相关话题的表达方式。框架性结构句式是段落和篇章的基本组成部分,对它们的掌握程度是衡量语言能力的重要指标。在仿写前的准备过程中,帮助学生整理范文中的框架性结构句式,降低仿写难度,为后续正式仿写做好铺垫。解读相关课文,拓展阅读信息,丰富仿写知识。学生感到书面表达困难,除了要坚