文档介绍：摘要诚实,在古今中外都被人们看作是一种良好的道德品质或品格。研究者论述了诚实作为人类的普遍价值。通过对诚实的内涵进行丰富性研究,认为诚实包含两种相互区别而又联系的含义,即诚实可以在描述意义上使用,也可以在评价意义上使用。在描述的意义上,诚实表示道德个人或者个人的诚实性,也表示个性的诚实方面,不做肯定或否定的评价。在评价意义上,诚实表示个人的诚实道德品质或品格,它是肯定的道德评价所做出的品质规定。这种诚实往往是个体的,也可以称作个体诚实。诚实的这两个方面的意义是不同的,当然本论文所研究的诚实,主要是评价意义上使用的概念。认为诚实既是一种良好的道德思想、良好的道德行为,也是一种良好的道德品质或品格。同时揭示出诚实的本质与诚实的基本特征,诚实既具有个体性、特殊性,也具有社会性与普遍性。诚实强调的是主观动机,是内心态度和内在品质。它的重心在我,涉及自身的道德水准。诚实不是人类个体的生理特征或一般心理特征,而是具体体现一一贯性倾向的根本品质属性。其特点:它是社会道德关系的体现;个体道德意识与道德行为的有机统一;是自觉意识的凝结;是道德行为整体化的稳定倾向。也对诚实的相关范畴��⒘夹摹⒛诰�与对立范畴�槲薄⑺祷延肫燮�做出概述。并针对现实,指出人人渴望诚实,但却惯于说谎,进而论述了诚实的困境。研究者论述了诚实发展的实质与机制。首先从生物学视角论述了诚实发展机制,指出诚实的生物学:低级动物的诚实与欺骗行为,动物的互惠与利他行为,遗传对诚实行为影响的可能性;然后,从伦理学视角论述了诚实发展机制,指出诚实的人为自己确立了什么——个体诚实的内在价值形态。分别论述了诚实义务观念,诚实道德良心,诚实价值目标�酉钟械接τ械募壑底非�;最后从心理学视角论述了诚实发展的机制。指出诚实发展的条件,如认知发展、社会认知发展,以及诚实的社会道德观点。同时也论述了诚实发展的动力等。研究者论述了诚实与教育的责任。指出,虽然已经存在“教育无用论”、“学校教育无用论”等论调,但仍然相信:“人因受教育而成为人��ü�猿鲜到逃�内涵的论述,指出诚实教育的理论基础与诚实教育的可能性,认为诚实品质或品格在个体的成长发展过程中,是可以通过教育进行培育的,即诚实可教。并且通过总结世界各国的道德教育目标与内容,发现各个国家都非常重视诚实教育,而且学校在诚实教育中仍然发挥着至关重要的作用。我们可以采取“扬弃�姆绞剑�也存在着密切的联系。定社会道德要求的个体诚实意识与诚实行为的统一。其基本特征是:个体诚实道德意识和诚实道德行为总体上体现一定社会的道德原则和规范,并具有稳定性和
挑战;信息社会之诚实教育的时代挑战——家庭威信日渐消退,学校魅力继续消从世界各国诚实教育中吸收养料,借鉴积极有益的经验,以丰富并完善我国诚实教育。研究者论述了诚实教育的挑战与应对。指出,诚实教育并不能够孤立地存在,它会受到各种因素的制约。诚实教育面临着复杂的时代挑战:现实社会生活环境退,社会威力更加消退。但是,任何危机与挑战都有可能滋生出新的希望。因此,诚实教育不能消极回避,而须积极应对。指出了具体应对措施:诚实教育应正视社会现实,改造诚实教育观念;直面各种冲突,正确认识并把握诚实价值的绝对性与相对性;明确并坚定学校诚实教育目的,培养儿童的诚实品质与道德人格。研究者在论述诚实发展的实质与机制的基础上,提出了诚实教育的建议与策略。指出诚实教育的基本策略:首先以诚实行动为基础;通过参加去体验诚实道德品质的重要价值;对诚实道德问题进行伦理反应。诚实教育的原则及其建议:如倡导“自然’’的诚实教育;社会诚实教育与社会治理;学校中的诚实教育建议关键词:诚实;诚实教育;发展机制;时代挑战;建议与策略与策略等。摘要�
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