文档介绍：小学生上课走神怎么办上课基本上是一个听讲的过程。有专家曾做过统计,小学生上课时间的50%是在听老师讲话。但我们却经常会遇到这样一些儿童:上课不能长时间听讲,注意力分散;记不全或记不住老师口头布置的家庭作业或其它事情;无法理解老师的讲课内容,复述听到的事情语无论次……而这些孩子的智商又属正常。于是许多家长、老师只好给这些孩子带上"注意力缺损”、"多动症”的帽子。有些老师、家长试图用学棋、练琴,甚至罚孩子静坐的办法来训练其注意力,结果收效甚微。  其实,这些孩子大多并非真正的"注意力缺损”,而是缺少一种重要的学习能力----听讲能力或称听知觉的能力。我们知道,人主要是通过视动和听说两大通道来获取外界信息并做出相应反应的。而听说通道对儿童上课听讲则更为重要。听说通道对儿童上课听讲则列为重要。听说通道又包括听觉收讯、听觉联合、语言发讯三个过程。任何一个过程出现障碍都会影响到儿童对教师讲课内容的接纳吸收。所以,可以说听说通道的通畅或说听知觉的好坏是孩子有效听课的基础。听知觉学忆力、听觉理解力、听觉编序力、听说结合力等五个方面。    为此,对听讲能力差的同学,应着重进行以下五个方面的训练:  一、听觉辨别力的训练。      听觉的辨别力是指接受和辨别各种声音的能力。儿童听觉分辨力低下会对相差不大的声音产生混淆,影响听课的效果。所以,训练儿童听觉的分辨力,不但可以在一定程度上帮儿童克服在课堂上"听不清”的情况,还可以增强儿童良好的倾听习惯。经常让儿童辨别不同的音调、不同的音色,辨别声源的方向、相近的声音,以增强儿童听觉的分辨力。  二、听觉记忆力训练。      听觉的记忆力是指儿童能保持并复述所听到的信息,例如能记住老师口头布置的作业。听觉记忆训练,不但可以加强儿童听觉的记忆力和听知觉的广度,减少儿童对较长的听觉信息无法记全等情况的发生,还可以促进儿童进新旧知识的联系,产生联想,加强对知识的理解力。选择一些儿童感兴趣、难度适当的语句让其听并模仿说,以提高听觉记忆力。  三、听觉编序力的训练。      听觉编序力是指儿童将过去听觉所获的资料正确的先后顺序回忆出来,以及将所获和的听觉信息加以组织使之有意义的能力。它对儿童所学的知识有系统有组织地保留下来是非常有帮助的。让儿童听故事并复述,顺背倒背数字,可提高这方面的能力。可以注意将训练材料从短的序列逐渐拉长,并且反复习听;训练之初利用视觉线索引导儿童认识材料的先后顺序,并教学生学会使用一