文档介绍：《欢乐颂》说课稿梅县广益中学萧子佳一、           说大纲根据《走进音乐世界》大纲要求,将“以音乐审美为核心”的基本理念贯穿与教材和音乐教学的全过程,努力发挥音乐教育在提高学生的整体素质中所特有的审美功能,做到将基础和基本技能的学****有机地渗透在对音乐艺术的审美与情感体验之中,潜移默化地培养学生美好的情操,提高学生的审美能力。二、           说教材1、教材简析:本课选自广东教育出版社出版的音乐教科书八年级上册,根据第2单元音乐与人的情感世界----第二系列(爱)中的<欢乐颂>为教学内容。〈欢乐颂〉是选自贝多芬〈第九交响曲(合唱)〉第四乐章。2、教材的地位和作用:贝多芬是德国伟大的音乐作曲家,而他最杰出的是〈第九交响乐(合唱)〉和〈庄严弥撒〉,〈欢乐颂〉选自〈第九交响曲〉,是学生比较熟悉的曲子,通过学****贝多芬的〈欢乐颂〉,从中感受欧洲古典主义音乐的情感及交响乐,颂扬和学****友爱、平等、自由的精神。3、教学目标:。,使学生的情感世界受到感染和熏陶。逐步建立对亲人、对他人,对一切美好事物的挚爱之情,进而形成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。对真、善、美的音乐艺术受到高尚情操的陶冶。4、教学重点、难点:重点:欣赏与演唱歌曲,并从歌词中体会博爱精神。难点:第三乐句最后一拍与第四乐句连线相加的时值,是演唱最容易出错的地方。三、           说教法为了让学生更加直接形象地了解和学****歌曲,帮助学生收到最好的学****效果,使他们更好地掌握和感受音乐的作用。我采用了以下的教学方法。1、视觉图象法:兴趣是最好的老师。学生都知道贝多芬是个音乐家,除此之外对他的了解却不多,而本节课主要学****的内容是贝多芬所创作的最杰出的曲子之一,为了让学生对歌曲产生学****兴趣,首先要让学生对作曲家有初步的了解从而有想学歌曲的兴趣。我向学生展示了贝多芬的图片,以及他的头像雕塑模型,让学生对作曲家贝多芬有初步的印象,接着讲解他的生平简介,再引入新课。2、情感教学法:冼星海说----音乐,是陶冶性情的熔炉。其实施程序是:情感唤起——情感深入——情感外化在本课中我从作曲家生平和他的交响乐入手激趣,接着引导学生在探索发现中深化情感体验,最后在迁移中从歌曲精神的探求延伸到音乐文化渊源的追溯,使审美体验升华。3、此外,还运用了多媒体辅助----视听结合法:学生一般在以前都听过或接触〈欢乐颂〉这首歌曲,但对作品主旨未必理解到位。为了加深学生对歌曲的印象和学****兴趣,我利用电脑课件和教学平台,在乐曲欣赏的同时,配以视频演示和音响欣赏,给学生视听结合,避免枯燥的说教形式,使本来抽象的内容变得具体形象化,有利于学生理解和分析主题曲。四、           说学法学生是学****的主体,要让学生能主动积极地学****选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点,我在学法的指导时紧紧围绕教学目标,主要通过“听”“唱”等要素,让学生去感知歌曲的情绪、演唱方式。通过跟随录音、电脑课件视频跟唱的方法,使学生更加直接形象地接触歌曲从而完成能力目标,最后通过亲身体验,验证结论。学法指导分析(一)、参与——体验法。本课我指导学生先感知音乐,欣赏听辩音乐,然后进入情感体验与想象联想,直到理解领悟音乐的意境。(二)、课堂讨论法。奥斯本的“大脑风暴法”,是一种专门