文档介绍：浅析我国职业院校如何有效实施现代学徒制
闫鲁超
“现代学徒制”是我国刚刚推行的一种人才培养模式,这是积极探索校企合
作办学,深入开展工学结合人才培养模式改革的又一新举措,必将促进职业院校
与企业进一步深度融合。《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育
科学发展的若干意见》(教职成[2011]12 号)中明确提出:“鼓励职业学校和企业
联合开展先招工、后入学的现代学徒制试点。”教育部副部长鲁昕指出: 现如今,
企业有破解‘用工荒’的诉求与愿望,政府教育部门与职业院校要培养学生掌握
专业技能,两者之间完全可以探索实施现代学徒制,实现校企合作,教产深度融
合。”
一、现代学徒制的涵义及国外的经验
什么是现代学徒制?“现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师
傅的联合传授,对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。”就是围绕一个标
准,签好两份合同,用好三块资金,解决四个问题。重点围绕企业用工和现代产
业用人标准,签好学校与企业、学生与企业两份合同,用活政府、企业、社会三
块奖金,努力构建政府主导、企业主办、学校主体的办学新机制,形成招生即招
工、上课即上岗、毕业即就业的职教新模式,着力破解企业招工难、新增劳动力
自身价值体现难、中小企业用工稳定难、就业者收入增加难等四个难题。可以说,
“现代学徒制”是“冠名班”“订单培养”等校企合作办学形式的深化和发展,
既培养学生专业知识,又培训学生职业技能。英国最初实行学徒制,后改办职业
学校教育,近年又复归新学徒制,节约了教育培训成本,提升了劳动力技能素质,
受到行业企业欢迎;德国一直坚持把学徒制作为职业教育的支柱,为本国工业化
和技术创新提供了坚强的保障;瑞士中职学校新生,先要取得企业学徒合同才能
注册入学,每周在企业顶岗实习和在校学习的时间大致为 6:4 甚至 7:3。除此之
外,澳大利亚、新西兰、芬兰、奥地利等国的学徒制度都颇具特色,效果斐然。
二、现代学徒制在我国发展的历程
我国职业教育很大程度上借鉴了国外的先进做法,其中,有关校企合作的“现
代学徒制”经历了以下几个阶段。
1、两种教育制度、两种劳动制度”,是刘少奇同志曾在 1958 年提出的一个
政策思路, 就是半工半读的学校教育制度和半工半读的劳动制度”,希望“在很
短的时间内训练大量有文化的技术工人、技术员、大学毕业生”。现代学徒制度
是新型的“两种教育制度、两种劳动制度”。
2、2010 年 6 月,江西省新余市委、市政府拟投资 60 亿元建设江西职业教“
“
“
育园区,拟把职教园区打造成职业教育产、学、研一体的综合园区,新余乃至江
西新兴产业人才培养、培训基地,国家新能源科技城项目研发基地,新余市现代
学徒制实验基地。并出台了《职业教育现代学徒制试点工作方案》,在这个方案
中,新余勾画了一幅美好的“现代学徒制”画面。
①招生即招工。凡是有职业培训意愿的,都可以进入新余职业院校就读学习。
职业院校与企业签订培养和就业协议,实行订单培养和协议就业,学生一进入学
校,就开始进入企业带薪学徒。
②招工即招生。企业新招收的熟练工人,在进入企业上岗之前,全部安排进
入职业院校接受企业文化等岗前培训;招收的非熟练员工,须与员工签订培训合
同,并根据员工意愿,选择