文档介绍：20 13 年 2 月
第 31 卷第 1 期
佳木斯大学社会科学学报
JOURNAL OF SOCIAL SCIENCE OF JIAMUSI UNIVERSITY
Feb. , 2013
Vol. 31 No. 1
CDIO 教学模式下大学生软能力培养研究
) )) 以高等数学教学为例
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( 浙江水利水电专科学校基础部, 浙江杭州 310018)
[摘
要] 科技进步、经济发展和市场变化, 导致人才供需结构和社会就业模式发生重大变化, 培养高技能人才
迫切需要寻求合适的工程教育模式, 从而提升学生的专业技术知识、技能以及软能力。在 CDIO 教学模式下, 构思、
设计、实施和运作四环节中时刻都能体现软能力的塑造, 文章以高等数学教学作为案例展开, 提出柔性化自主选课、
模块化教学、营造问题情境、项目式教学、学段制培训和教学资源建设用于自主学习等策略。
[ 关键词] CDIO 教学模式; 软能力; 高等数学
[ 中图分类号] G712
[ 文献标识码] A
[ 文章编号] 1007- 9882( 2013) 01- 0169- 03
21世纪科技日新月异, 经济发展迅猛, 市场需求不断
变化, 导致人才供需结构、社会就业模式等都发生重大变
化。现代企业对高技能人才的需求不断增加, 也对高等职
业教育的培养目标、人才培养模式提出了新的要求。除专
业技术知识外, 职业能力和态度、团队工作和交流能力、批
判性思维能力、综合思考解决问题的意识能力等软能力都
成为企业考量员工的新标准。可见, 高等职业教育与产业
对技师的能力要求之间还存在认知上的差距, 迫切需要寻
求合适的工程教学模式, 并基于此, 培养学生的专业技术
知识和软能力, 利于其职业生涯的发展。
一、对 CDIO 工程教学模式的认识
CDIO 教学模式是由美国的麻省理工学院、瑞典查
尔摩斯工业大学、瑞典林雪平大学、瑞典的皇家理工学
院四所大学共同创立的工程教育改革模式[ 1] , 是构思
( Conceive) 、设计( Design ) 、实施( Implement) 、运作( Oper-
ate) 四个单词的缩写, 体现了杜威的/ 做中学0思想和基
于项目的教育与学习( PBL) 理念。CDIO 教学模式终极
目标是为学生提供一种在实际系统背景下, 体验产品构
思) 设计) 实施) 运行的全过程, 使学生能够掌握深厚
的技术基础知识, 领导新产品和新系统的运行, 理解工
程技术的研究与发展对社会的重要性和战略影响, 在一
定程度上较好地解决工程教育中理论与实践脱节的问
题。我国清华大学工业工程系, 汕头大学等高校最早加
入了 CDIO 全球工程教育改革组织, 正式采纳该组织以
CDIO 四阶段的工程内容为学生能力培养的目标, 并以
层次化的架构来组织师生的学习活动。目前国内已有
57 所高校在机械类、电气类等专业开展工程教育模式试
点[ 2] 。国内个别高职高专学校也进行了 CDIO 教学模式
的尝试, 如浙江水利水电专科学校倡导了 SWH- CDIO
教学模式, 体现水利行业特色下的工程教育, 培养学生
就业核心能力, 开发软能力, 造就复合型技能人才;