文档介绍：浅析情感教育在小学语文教学中的实施
江苏省徐州市少华街小学辛艳
摘要:教师在教学中片面强调智力因素,而忽视了对学生人格素质、价值观、审美、情趣等非智力因素的培养。情感教育在小学语文教学中的实施,能从根本上改变这种现象。语文教学过程中认识的发展始终有情感发展相伴随。教学过程是认识和情感相统一的过程,因此,情感既是语文教学的手段,也是语文教学的目的。本文主要从小学语文学科的特点出发,就小学语文教学中情感教育背景、对小学语文教材是小学语文情感教育实施的主要凭借、针对小学语文教学中情感教育的实施策略作浅析。在小学语文教学中实施情感教育,将情感与认知相结合,课堂教学被激活了, 教学效果自然也就提高了。
关键词:小学语文教学, 情感教育, 情感
心理学家丹尼尔·戈登在他1995年畅销书《情感智慧》中,通过大量研究得出一个有舒服力的结论:从一个人人生道路来看,我们通常认为以智商来衡量的智慧,远不如情感智慧重要(4) 。“对人们当今取得的成功来说,情感能力的重要性为原始知识或技术专门知识的两倍。(5)”(《财富》第331页)另外从素质教育的本质来看,教育的目的除了知识技能以外,更重要是培养学生成为能适应未来社会的新一代建设者。语文作为基础教育课程,实施素质教育责无旁贷,教学中应以语文智能教育为主干,而将情感教育的开发培养渗透于语文知识传授、语文能力有效的提高之中,从而使学生思想上受教育,感情是受熏陶,个性上获得发展,人格得到不断完善。语文教学过程中认识的发展始终有情感发展相伴随。教学过程是认识和情感相统一的过程,因此,情感既是语文教学的手段,也是语文教学的目的。根据上述认识,我对《语文课程标准》作了学习和对小学语文教材作了分析,通过学习,我发现《语文课程标准》对情感教育作了极大的关注,教学中的情感因素更是触目皆是,随手可得。
一、小学语文情感教育实施的背景
目前,在小学语文教学中,仍存在一些不足之处。虽然现在升学率不再是衡量教师、学校水平高低的尺度,但是取而代之的是年级组、学校间的学生考试成绩的高低竞争,导致教师盲目追求学生考试高分,片面强调智力因素,忽视了对学生的人格素质、价值观、审美能力、兴趣、情感等非智力因素的培养。在课堂教学中,学生学习积极性不高,课堂教学中教师只管讲,学生只是听,课堂气氛沉闷;学生自由学习活动少,疲于应付教育的提问,而没有足够的时间自己思考、质疑、讨论;信息交流单向化,教师向学生大量灌输,学生只是被动的接受,缺乏学习热情。
虽然语文学科的“五育”教学目标中有丰富的情感因素,但在实际的教育过程中,由于受“应试教育”以及其他种种因素的影响,“五育”中的情感目标往往被遗弃了,被忽视了。在“应试教育”中,知识而不是情感受到了极度的重视,整个教育活动以知识的传递和接受为中心加以组织,而且把整个过程变成一个赤裸裸的知识的转移过程。离开了情感的激发和利用,学生很难长时间地集中注意力,有的孩子就会在教育讲得正兴浓的时候开始说话、做小动作。从表面上看,这是纪律问题。但从深层上看,这正是暴露出
“应试教育”遗弃了“五育”中的情感目标,把教学过程看作是纯粹的知识传递过程的局限性。失去了道德情感的道德教育只能是空洞的说教,正面的教育效果没有多大,反而使学生产生了一种对待道德教育的逆反心理;失去了理智感的智育只能是照本宣科与填鸭式教学,学习成了外在于