文档介绍：浅议高中语文课堂教学中情感教育
随着语文新课程标准的出台,对学生的三维目标要求越来越高。《语文课程标准》指出:“培养学生健康的审美情趣、良好的艺术修养,引导他们树立向真、向善、向美的思想品德,已成为高中语文教学一个重要内容。”情感是形成兴趣的动力。只有激发学生的情感体验,调动学生的情感参与,才能准确地理解课文的思想感情和写法,才能生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望。情感对于学生的学习,尤其是语文学习,具有极为重要的意义。因此,高中语文教学必须重视情感熏陶,在教学活动中充分开发利用情感因素。正如朱自清先生指出:语文学科具有双重目的,首先是培养语文思想和表现的习惯和能力;其次是发展思想、涵育情感。情感教育应贯穿于语文教学的始终。所以,作为一名优秀的语文教师,不但要知识渊、才华横溢,以丰富的知识底蕴使学生仰慕,以坚实的理论功底使学生叹服,更应该以高尚的情感去激发、感染、熏陶学生,以高超的教育艺术将学生带入美的精神境界。
一、熟读课标,充分备课,挖掘教材中的情感因素
语文教师在备课时,要要深入钻研教材和大纲,反复阅读教学参考书及有关资料,认真品味文章的语言美、情感美,自己通过朗读先触摸文本的灵魂,体味文章反映的生活现实,充分挖掘其中丰富的情感因素,以满足学生个性差异发展中对因材施教的需求。人教课标版《必修3》杜甫诗三首中的《登高》,全诗通过写登高所见的萧瑟凄凉、广阔深远的秋江景色,倾诉了作者长年漂泊,老病孤愁,时世艰难,慷慨悲壮,动人心弦。
二、创设优美的教学情境,以境启学
一般来说,学生对单调、枯燥的知识管灌输在心理本能上就有一种抗拒情绪,即使在教师的重压下勉强地去学,那也是不得不学,学习效率不可能发挥到最好程度。时间一长,学生就会变得思想淡化、情感弱化、思维僵化。为了培养学生的学习兴趣,充分调动他们的积极性与主动性,教师应该着力于课堂设计,想方设法营造一个优美的、有吸引力的教学情境,最大限度地愉悦学生的情绪,使学生变厌学为乐学。比如,高中语文第一册中朱自清的《荷塘月色》,这是一篇优美的写景抒情散文,。学生在初中只是初步了解散文的特点,对散文的体会不深。为了让学生切实感受到荷塘月色的美好,并通过学习,能够细致观察景物,抓住特点描写,教师在课堂上,可以设置这样一个教学情境:首先向学生展示一幅图像(这是一幅月夜荷塘图,田田的荷叶,袅娜的荷花,淡淡的月色
……),在语文课堂上展示美术作品,学生感到新奇、有趣,顿时精神精神抖擞。接着,教师在学生情绪饱满的情况下,提出几个与教学内容相关的问题,学生就会很快地进入学习状态。然后让学生口头作文描述夏夜月景,这时,学生非常急于看课文,想知道朱自清是如何描绘地。学生越想看,教师就越不让看,以致学生对课文的阅读欲望达到了如饥似渴的程度……在这样的情境中,学生地学习效率可想而知。在这样地语文课堂上,学生享受到了情,感受到了美,同时体会到了认识的快乐,创造的快乐。伤时的复杂感情,慷慨悲壮,动人心弦。
三、用美好的情绪去感染学生,准确把握学生的内心世界
情绪的感染性是指在一定的条件下一个人的情绪可以感染别人,使别人产生与自己相同的情绪。正因为如此,教师在课堂上应该朝气蓬勃、充满信息,精神饱满,给学生以高兴、愉快、亲切的感觉。苏联教育学家赞可夫很强调教学中的智力情绪。他说:“教师在自己的实际工作