文档介绍：保定西部小学高段学生数学焦虑调查研究摘要本文以保定市西部地区小学高年级学生为研究对象,了解高年级部分学生数学焦虑的现状及特点,从三个方面(数学焦虑对于学生自我效能感的影响:家庭支持、家长态度对丁数学焦虑的形成的影响:学校、教师、社会对于数学的关注会怎样影响学生的数学焦虑等)发现其形成原因进一步捉出改善策略以及预防措施。关键词小学高年级数学焦虑1保定西部小学高年级数学焦虑现状调杳及成因分析通过三个问卷《小学高年级学生数学焦虑自评问卷》结果统计与分析、《数学学****自我效能感问卷》、《数学学****家庭支持问卷》,从一般性数学焦虑情绪、数学考试焦虑、由他人引起的焦虑一个方面进行了统计,重点找到小学高年级学生数学焦虑的原因。,学生会由于数学的一些符号、表格、公式和题型而出现紧张、害怕的心理,由于数学的枯燥乏味而厌倦数学。这根数学学科本身的特点有很大的关系。数学是一门具有严密性、抽象性、逻辑性的学科,学****数学需要各个方面的技巧与能力。一直以来,数学的学****都为人们所重视,在各种考试中也占有较大的比重。于是,无形之中就给学生学****数学带来了许多压力。随着数学知识点难度的增加,学生甚至会畏惧数学,一看见数学题就痛苦皱眉,想要逃避。当学生不喜欢数学却又不得不去学****数学的时候,内心的焦虑情绪开始逐渐积累,直至形成数学焦虑。,在各个考试中都占有很重要的分值。在数学考试焦虑问卷结果分析屮可以发现:学生对于数学考试本身就存在惧怕心理,尽管只是个当堂测验,尽管题型可能很简单。但学生对于自己数学成绩也抱有很人的期望,因此数学成绩稍有落差对于学生来说就很难接受,尤其对于耐挫能力差的学生来说更是如此。这样的结果会使得他们在今后数学学****中存在失败的阴影。:学生自身数学学****能力的高低会影响学生的数学成绩,无论怎么努力数学成绩还是没有进步,从而使学生在数学学****屮得不到成就感,从而造成数学学****焦虑。在数学的学****中需要各方面的能力,例如:计算能力、推理能力、逻辑思维能力以及方向感、立体感等等。这些能力的高低跟学生自身的气质类型、性格特点、生活环境等许多方面都有很大的关系。因此,他的计算能力和口算能力从小就比同龄的小学生高。在考试中其答题速度就会明显比其他学生快。尤其是当一个班级中这一类人占小部分时,班级中激烈、紧张、快速的学****气氛会更容易使其产生数学焦虑。,但在问卷调查过程中通过与学生的访谈和交流发现教师会影响学生对于数学课学****的兴趣度。教师的各种行为不仅影响学生学****的质量,而且对学生的心理变化也有很大的影响。引起学生数学学****焦虑的教学行为可分为两类:一类是显性的(语言、动作方面),一类是隐性的(表情、语气、态度等)。显性行为包括口头语言行为和实际动作行为。。许多学生数学焦虑的形成都是由于某种情绪的积累。因此,让学生把憋在心巫的话说出来是解决问题的第一步。第二步,由教师帮其分析这些原因远远没有学生自己想象的那么严重,消除学生的紧张消极