文档介绍：如何与孩子共同阅读一本图画故事书家有小书虫,绝对是一件令人高兴的事情:小书虫的词汇量会很大,也就是我们常说的“很有词儿”;小书虫能安安静静聚精会神于一本书很长时间,而不是吵吵闹闹无休无止;小书虫往往见多识广,从书中汲取了大量的信息和知识……很多家长都知道家有小书虫的好处,但也为很多关于阅读的问题而苦恼,那是因为他们还不完全理解一本书的阅读过程。有的家长认为,所谓阅读一本书,就是翻开图书,给孩子读故事的那段时间。如果这样理解,就一定会遇到这些问题:书上的文字那么少,怎么读给孩子呢?读了一遍还不行,总是让我读,什么时候才能自己读书呢?我读得那么辛苦,他到底听懂了没有呢?……这些是我在讲座时经常听家长提到的问题,这也是我们家长的固有思维模式——我们不认识字的孩子只能依赖我们而阅读。其实,要解答这些问题,我们首先必须认清这样几个问题:1、一本好的故事书是值得一读再读的,也是必须一读再读之后才能完整领略到她的魅力的,那种孩子读了一遍就完全理解,可以放在一边的图书绝不是好的图书,或者说不是适合这个年龄段孩子阅读的图书;2、反复阅读不是重复阅读,每次阅读的重点、每次阅读要讨论的问题都是不一样的,把握住第一次、第二次、第三次阅读的对话提问重点,才能更好的帮助孩子养成边阅读边思考的好****惯,才能让孩子逐渐从依赖阅读经由对话式的分享阅读最终过渡到独立阅读;3、阅读的目的是理解故事,感受故事,对故事形成自己的看法,为了完成这些目的而进行的阅读才是有价值的阅读,对于低幼儿童,希望通过一次阅读就能学****做人的道理是不太切实的目标。如果能对这些问题达到理解和认同,我们就可以把重点放在同一本书的不同阅读阶段的重点上。当我们第一次拿到一本书,家长首先应快速的通读这本书,大致了解书的内容,这样才能更好的引导孩子去有目的的阅读。下面我们就以《愿望树》这本书为例,来详细展示一次完整阅读的全过程。首先,阅读图书的封面是必要的,这样就能形成对故事主人公、主要内容或者故事发生背景的大致了解,形成一定的阅读预期。阅读这本书的封面,我们可以告诉孩子,这本书叫做《愿望树》,它讲的会是谁的故事呢?(小熊),这棵树就是愿望树吗?你猜猜,这棵树会满足小熊的什么愿望呢?紧接在封面后面的有前言页,还有扉页,这些也是阅读的重要内容,但我们不建议第一次阅读的时候就带孩子看,在后面的阅读中,它有自己独特的作用。接下来,翻开第一页,我们要记住,第一次阅读时,无论家长是为孩子朗读故事书中的文字,还是带着孩子先看图画再看文字,我们都要把阅读的部分权利交给孩子,通过紧密围绕故事主要人物、主要情节的问题,带动孩子主动理解和思考。翻开第一页,我们看到了一只倒挂在树上的顽皮、可爱的小熊,我们可以让孩子说说,这是一只什么样的小熊,让他在观察图画的基础上对故事的主人公形成一定预期。朗读图画书中的每一页,在朗读之后,一定要提出问题,让孩子对您所朗读的内容有一个理解和思考的过程。例如,第二页,我们在朗读文字之后可以问孩子:那只小熊是贝迪?他在做什么?(开着红色小车的小熊)弟弟说了什么?(该我了)贝迪会说什么?(我还想玩呢!这是我的车……)其中,前几个问题都可以在图画中或文字中找到答案,提问的目的是帮助孩子借助画面更好的理解故事内容,而最后一个问题则是在这页画面中找不到答案的,我们的目的就是让孩子通过对画面的推测,联系自己的生活经验,将自己的