文档介绍：2013~2014年秋季学期三年级数学上册教案
教师: 莫民桃周晓鸣钟爱环学科: 数学任课班级:三年级
第一课时
课题:毫米的认识
教学目标:
(一)知识与技能:认识长度单位毫米,建立1毫米的长度概念,会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。
(二)过程与方法:培养学生的估测意识和能力,在操作过程中,使学生会用毫米作单位进行测量。
(三)情感、态度、价值观:培养学生的动手实践和合作学习的能力,并感受生活中处处有数学。
教学重点、难点:体验1毫米的实际长度,并形成形象,培养学生的估测方法。
教学准备:挂图、米尺、硬币、直尺、大头针、曲别针、彩带等
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、新课引入
二、探究新知
1、师:同学们,中国第一个航天员是谁?我国首次载人航天飞行获得了成功,在成功的背后有多少默默无闻、刻苦钻研的科学家,花费了多少心血和汗水。在研制过程中不能有一点点的失误。你认为在研制过程中要做些什么工作呢?
师:首先得经过精确的测量,丝毫误差都可能导致失败。
2、复习长度单位:米、厘米
问:那么测量物体的长度要用到什么单位?
一米的长度大约有多长呢?用手势表示1米大概有多长?1厘米大概有多长?
3、测量纸条的长度。(创设问题情境)
师:同学们拿出纸,,看谁能量出纸条的长度?
师:这8厘米多,多的又不够1米,用什么单位表示呢。这就是我们今天要学习的。(揭示课题:毫米的认识)
1、认识“毫米”。
(1)调查研究后,汇报交流。
师:关于毫米的知识,你都知道什么?拿出你的直尺,把你所发现的说给同组同学听听。
学生可能答:飞机的性能,驾驶员的技术,准确的测量等。
测量
合作学习,老师巡视。
汇报交流:1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。
这一环节,加强了教学内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系,有效激发学生的学习兴趣
对已建立的长度观念的复习,为新知作准备.
激发矛盾,提高探究的欲望,为合作探究作准备。
三、小结
(2)师问:用铅笔的笔尖指着,一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米?板书:1厘米=10毫米。
(3)用铅笔尖指出从0刻度开始5毫米的刻度线。
(4)提问:你身边什么物体的实际长度接近1毫米?
(2)亲身体验1毫米到底有多长?
师:这是一枚一分硬币,你先估计一下,它的厚度是多少?实际测测,看估计的对不对?
师:除了一分硬币的厚度是1毫米以外,还能举出长度是1毫米的物体吗?
师:到底1毫米有多长呢?用手势表示一下。
2、实际测量:
①考考你的眼力:你估计一下这本数学书有多厚?实际测一测,你是怎么知道的?(指导用毫米做单位测量的方法)
②任选你喜欢的物品,测出它的长度。
名称
长度
教师小结:直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。1厘米里面有10个1毫米。(板书:1厘米=10毫米)。
结论:本节课,你有什么收获?
作业:毫米不是最小的长度单位,如果你们有兴趣,希望你们到书中或网上查查看。
比一比,谁指的快:指出6毫米的刻度线;8毫米呢?
用铅笔在纸上画出一毫米,比比谁画的最接近。
小组操作、互评、反馈
这一环节,主要在课堂上体现主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
板书设计:
毫米的认识
1厘米=10毫米
教学反思:
第二课时
课题:分米的认识
教学目标:
(一)知识与技能:通过测量,使学生明确分米产生的实际意义。
(二)过程与方法:通过观察,使学生知道分米与厘米、米之间的关系,会进行简单的换算和计算。
(三)情感、态度、价值观:培养学生估测意识和能力。
教学重点、难点:认识分米,建立1 分米的长度概念,形成正确的表象,选用合适的单位测量物体的长度。
教学准备:米尺、硬币、直尺、大头针、曲别针、彩带等。
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、新课引入
二、新授
1、下面我们做个智力小游戏。
师:这是两根纸条,只用尺子测出其中一根的长度,用什么方法能知道另一根的长度。
师:10厘米、10厘米地测,这个方法真好,这10厘米的长度还可以说是多长?有谁知道?(板书:分米)
这就是我们今天认识的长度单位:分米。
问:1分米是几厘米?40厘米是几分米?为什么是4分米?
(板书:1分米=10厘米)
师:1分米有多长呢?伸出你的两指,比一比多长是1分米?
渗透米和分米的关系。
创设情境:一天老师叫小老鼠画一条长1分米的线段,但是它的直尺断了一节,小老鼠不知如何画。请你帮助帮小老