文档介绍：《从百草园到三味书屋》说课稿各位领导、同行、老师大家好:   我说课的内容是鲁迅先生的一篇散文《从百草园到三味书屋》,下面我就教材、教法、学法、教学程序、练习和板书设计几个方面来谈谈我的教学设计:   一、说教材   教材分析《从百草园到三味书屋》是人民教育出版社出版的《语文》七年级下册第一单元中的一篇讲读课文。这个单元共有五篇课文,都与作者或他人的成长历程有关,单元提示在学生整体把握课文内容的前提下,学习文章的表达技巧。《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性叙事散文,是鲁迅先生42岁时“只剩了回忆的时候”用一颗童心去回忆的童年生活。通过对在百草园和三味书屋中生活的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。本课是学生升入初中第一次学习鲁迅先生的作品,内容比较丰富,有的部分还比较含蓄难懂,同时,根据单元教学的整体目标,结合初一学生的认知心理,我将本课的学习目标制定为以下几点:(1)对文中出现的部分词语进行正音和释义,如:正音:渊博yuanbo 觅食mishi 竹筛zhushai 确凿quezao 绣像xiuxiang     秕谷bigu   蟋蟀xishuai传授chuanshou释义:鉴赏——鉴定和欣赏        确凿——确实     人迹罕至——少有人来。迹,足迹,脚印。罕,稀少,难得。     方正——正派。 人声鼎沸——人声喧闹的意思。鼎,古代的一种铜铸的锅,一般是三足两耳。沸,水开。鼎沸,本意是锅里的水开了,发出的响声。倜傥——洒脱,不拘束。(2)学习本文具体生动的写景状物的写作方法,学习运用多种修辞方法。(3)体会作者如何在写景记事中渗透思想感情。学习鲁迅从小热爱自然、热爱生活的态度,启发学生做生活的有心人。布卢姆认为:“科学地确定学习目标是教学的手要环节”,本节课的三个目标符合课文特点,适合学生学习掌握。鉴于以上学习目标,本文的教学重点是本文的第二自然段。此段写百草园里的生活情景,描写生动、具体、形象,因而引导学生通过对重点词语的揣摩而理解掌握课文内容。学习本文具体生动的写景状物的写作方法,学习运用多种修辞方法是学习重点。本文的后一部分写三味书屋的生活,学生理解起来相对会有一定难度,应通过分析具体的词、句帮助学生理解体会,这是本文教学的难点。二、说教法鉴于初一学生年龄小、好动,思想不能长时间集中的特点,我将以启发教学为主,配以问答法、讨论法和讲授法辅助教学。运用启发式教学,可以引导学生质疑、解疑,培养学生独立思考、自觉学习的能力,从而来激发学生的学习兴趣。运用问答法、讨论法教学,不仅教师提问,学生回答,而且学生自己也会提出一些有价值的问题,这样就充分体现了学生的主动精神,同时也发挥了教师的主导作用。在教具上,我采用的是多媒体创设情景辅助教学。三、说学法通过本课的学习,我主要教给学生以下两点:,逐步学会读书,做到“四到”:眼到——仔细看书,一览文意手到——圈点勾画,摘记抄录心到——揣摩领会,认真思考口到——出声念书,熟读成诵首先要求学生在默读过程中圈点批注,学生由于精神高度集中,眼脑作出快速反应,理解能力和表达能力能共同得到锻炼,这样,进一步养成了学生自觉地阅读习惯。,提炼生活“处处留心皆学问”,要教学生留心生活中的琐事,并从中挖掘出生活情趣,表情达意,学习写景状物的方