文档介绍：你对“学习困难”不理解。什么是学习困难?意志薄弱是学习困难么?不能排除有些学习很好的学生意志薄弱。
学习困难,顾名思义,就是和同期的学生相比,学起来更加困难。表现应该是:不会学(方法上),学得费劲(过程上),学不懂,跟不上(效果上)。那么,在方法、过程、效果上的表现如何?
问题
原因
对策
1、不会学
2、学的费劲
3、学不懂
1、教师的因素:欠缺学法指导、忽略个别学生的特殊需求
2、学生个体的心智原因:(1)学生自身发展阶段的因素(学生不同年龄的心智发展因个体不同而不同,有些学生逻辑性思维发展早一些,有些学生形象性思维发展早一些;有些学生因为生活环境和经验的问题,影响了各自的心智发展取向和水平,等等);(2)不良的学习习惯;(3)心理受挫能力不够
3、学
1、加强教师的教法指导(集体备课,加强培训,等等)
2、合理对待学困生,制定明确的科学的辅导计划
3、学校合理引导教师,改善评价标准,强化对学困生的扶助力度
浅析小学生学习困难的成因与对策
【内容摘要】近年来小学生学习困难的问题已经被越来越多的人所认识,但对农村地区小学学习困难学生的关注还很不够,学习困难的学生的人数还在增加。因此,正确认识学生学习困难的现状,帮助农村小学学习困难的学生提高学习成绩,使他们不仅获得学业上的成功,而且建立自信,从而提高他们的整体素质,是当前的一个重要问题。本文对小学生学习困难这方面形成的原因和策略作了一个初步的探讨。
【关键词】小学生学习困难成因对策
随着生产力的发展,人们的生活水平与以前相比有了极大的提高。与之相应的,小学生的健康程度和智力水平也比以前有了很大提高。从理论上讲,小学生的学习能力也应该有较大的提高。但现实是,有为数不少的小学生在学习中遇到诸多困难,难以取得理想的成绩。
一、小学生学习困难的表现
学习困难的小学生,也就是“学业型学困生”,是指非智力不足或智力低下的情况下,但与同期的学生相比,学起来更加困难,他们主要表现为不会学,学得费劲,学不懂,跟不上,不能完成教学大纲所要求的学习任务。
这些学生具有以下表现:
1、不会学习。
表现为:上课时,不能专心听讲;听课没目的,没准备;自己的行为和课堂活动不合拍,老师在讲授新知识时他们在做作业或者做与学习无关的事情,大家在讨论重点问题时,他们却不参加;对教学的内容,搞不清主次,死记硬背,浪费时间和精力;不会也不愿意跟别人合作,遇到困难时不想也不好意思主动向同学和老师请教;放学回家后,总是要等到玩够了,睡意朦胧时才开始做作业,到第二天只好交给老师抄袭来的作业或“白卷”。使自己的包袱越背越重。
2、学得费劲。
表现为:很想学好,也很用心学。上课坐得很端正也似乎明白了老师的所讲的知识但上课甚少发言,作业做得很工整但准确率很低,他们花在学习上的时间和心思比成绩好的同学还要多,但找不到适合自己的学习方法,也不会为自己的学习做好计划,学习时间杂乱无章,对自己没有信心,做完作业不相信自己总要找人对对答案等
3、学不懂
表现为:五个不:不动脑,不动口,不动手,不发问、不合作。
由于低年段长期没有养成良好的学习习惯态度,升入高年级不懂的知识越积越多,对新学习的内容不理解,不明白,又不采取积极的应对措施,上课长爱说话开小差,以舒解自己的内心的不安,,容易与相关的同学形成联盟,形成爱违反纪律的小团体,学习注意力转移,对学习越来越不感兴趣,甚至厌学,成绩不断下降。
二、引发小学生学习困难的成因
引发我镇学生学习困难的原因是多方面的,归因起来主要是教师的因素、学生个体的心智原因、学等原因的共同作用的结果。主要表现为:
(一)教师的因素。
1、欠缺学法的指导。很多教师在教书育人的过程中都比较注重知识的传授,没有授予学生学习的方法,没有引导学生更好地利用教材进行课前预习课后复习,没有教与学生很好地利用好课堂时间,比如课前的几分钟由来复习上一节课的内容,课堂上如何进行探索发问,课堂上要勤于动手,主动参与,做好课堂笔记等。
2、忽略了个别学生的特殊需要。这主要是表现在教学上的“一刀切”。有些活动对某个孩子来说是天堂,对另一个孩子可能是地狱,学生千差万别,能力背景、个人经验和教育背景各异,但一些教师在教学中总习惯让所有学生“齐步走”必然出现并不断积累的学习成绩差异越来越多的学生沦为“学困生”。
(二)学生个体的心智原因。
1、学生自身发展阶段的因素。学生不同年龄的心智发展因个体不同而不同,有些学生逻辑性思维发展早一些,有些学生形象性思维发展早一些;有些学生因为生活环境和经验的问影响了各自的心智发展取向和水平。
2、他们在学习过程中养成不良的习惯,主要表现为(1)学习时间不固定,不制定学习生活作息时间表;(2)课