文档介绍：作文源于生活,生活源于作文《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活表达真情实感。”因此,作为新课程标准下的语文老师的首要任务如何把生活与作文结合起来,作自己要作的题目,让学生能觉得作文是生活的一部分,是一种发展,是一种享受。一、关注学生生活,让生活走进作文课堂作文教学必须遵循学生认识事物的规律和儿童身心发展的基本规律。“孩子们有他们自己的生活,有他们独特的认识生活的方法,也有他们独特的表达手段”(杨再隋)。因此,关注、了解学生生活的主导活动,加强作文与生活的联系,把作文课堂变成鲜活生命的活动场所,才能提高小学作文教学的效率。1、敏锐地洞悉学生的生活及情感变化关注学生情感体验,活化生活积累。作文是生活的反映,学生作文又以他们已有的生活经历、情感体验及一定的****作水平为前提。语文教师要始终怀着一颗童心去认识学生,去了解学生的生活,用儿童的眼光去审视他们的喜、怒、哀、乐,用学生已有的****作基础及实际的表达能力去看待那一篇篇稚嫩的****作。只有这样,语文教师才会知晓学生有哪些熟悉的人、事、景、物可写,才会设计出符合学生实际的能激发学生****作动机的作文训练题目,作文指导才会诱发学生对生活再认识、再思考的***,才能拓宽****作的思路,使学生产生强烈的倾吐欲望。小学国标本语文六年级上册第一单元****作《我的暑假生活》,打开学生记忆的仓库,回忆在假期中所经历的事:旅游、读书、走亲戚、会同学、看比赛、听音乐等等,在一定情境中遇到这方面的话题则情动而辞发,激活了脑中丰富的,沉睡的生活积累,因而“有话可说,有东西可写”。那种让学生统一该用的材料,统一如何开头,又如何结尾,教师讲得越透彻,越细致,学生受到的束缚就越多,学生的情感犹如一潭死水。而完成一篇佳作,它必须学生是情感的积极参与,因为学生内在的词汇若没有情感驱动只能永远保持沉默,只有学生进入了激活状态,情感的大海才能有壮丽的浪涛,才能使学生的内部语言高度活跃起来,所写之作有血有肉,展示出小学生那天真的心灵,纯洁而绚丽的儿童生活世界。2、巧妙地引导学生感知周围世界的绚丽社会生活中蕴藏着丰富的作文素材,语文教师要不断拓宽学生生活的领域,“引导学生从‘我’的世界走向‘周围’的世界,从‘我’的生活走向‘社会群体’的生活”(杨再隋语),从作文课堂走向社会大课堂。要让学生在作文中充分展示丰富多彩的物质世界,充满幼想和想象的内心世界,五光十色的社会生活及纷繁复杂的人生。教师应多组织学生到社会课堂中去学****指导学生接触生活、接触社会、接触大自然。国标本六年级上册以各种形式表达对父母的爱,回味曾经品尝过的美食,介绍家乡的特产,访问家乡的名人,介绍剪纸作品等等,让学生体验沸腾的现实生活,从中直接获取反映社会风貌、人情风俗的材料。引导学生多观察,以丰富生活,积累情感;多思考,以获取灵感,提高认识;多阅读,以积累语言,拓宽视野;多练笔,以表达意愿,巩固技法。学生在不知不觉中既丰富了知识,又掌握了写作的技巧。只要我们善于去发现、用心去积累,那写作能力自然会芝麻开花节节高。3、细心地呵护童心童言倾吐真情实感“言为心声”,学生的表达是学生发自内心的“倾吐”,是自觉地、自主地表现。学生品尝着生活的酸甜苦辣,有喜悦,有感动,有委屈,也有愤怒……这时让他们自由表达,不拘形式,不限内容。让学生在急于倾泄心情的时候