文档介绍：如何提高英语写作能力中学英语教学目的是培养学生具备听、说、读、写的基本能力,其中英语写作是语言综合运用能力的具体体现,也是很多高中学生学习中的弱项。“写”是学生学习中的难点,在高考试卷中占30分比例,因此高中英语教学中写作训练就显得非常重要。这一能力的提高是一个综合能力的训练,是一个从量变到质变的过程,需要教师对学生进行循序渐进的、大量的训练才能达到。在教学中,老师需把写作训练一直贯穿于整个教学之中。下面,结合教学实践,谈谈在高中英语写作教学中的几点做法,与大家共同探讨。新编高中英语教材的编排是以单元教学为单位,每个单元以话题为核心,组织安排了听、说、读和写的活动。写作练习是在单元听、说、阅读的基础上,让学生使用文段中的语言素材,活用固定的表达方法,进行日常的写作练习。如高一第一单元,是在阅读基础上的写作──给网友写信。学生可以通过阅读得出征求网友的广告的基本结构。如:姓名和年龄,外表,兴趣,性格特征,表达找到网友的愿望等。另外,在学生用书中,有些单元也提供了一些写作方法,如高一第四单元中“写出自己难忘的经历”,为学生列出了写作的步骤,第十四单元,写作部分设计了很好的辩论题,题目是“动物实验”,就“动物实验是否有效”和“人类是否有权使用动物进行试验”展开讨论。教材的阅读部分详细地陈述了赞同与反对两方面的观点及理由,为学生的写作提供了足够的材料。老师在英语教学中,可结合单元教学有计划地给予写作方面的具体指导,使学生逐步掌握写作的方法。由易到难,注意系统化、多样化训练。训练写作时,应从易到难,写作类型的安排结合单元话题的特点,注意系统化、多样化。在书面表达形式上,不同的形式需要不同写作技能,如信息转换,归纳、总结、比较、陈述观点等。在题材方面,有填写表格、感谢信、给报社的信等。在教学写作练习中,写作类型的安排要系统化和多样化,教学生练习从写便条、贺卡、通知、书信、故事到创作诗歌,使学生在学会实用性写作的同时也可以发挥想象自由写作。练习形式多样化,能增强学生写作兴趣。写作教学若采用多种多样的形式,就能使英语作文课生动、活泼,使学生对英语写作产生兴趣,课堂教学就可以达到事半功倍的效果。比如高一第一单元第一节课,在要求学生流利用英语口头自我介绍之后,我便要求学生写一篇题为《Mybest friend》的作文,这时学生会觉得英语写作并不难,会说就会写。又如,在学完第十单元《Theworldaroundus》之后,我要求学生以组为单位以“环境问题”为题,制作海报。学生们充分发挥自己的特长,有写文章的,有绘画的,制作的海报内容突出,形式多样,图文并茂。又如,学完高二第二单元新闻报道的写作方法之后,我要求学生四人一组,从Speaking部分所给的六个标题中任选一个写一篇新闻报道,挑选几个小组,在黑板上写出他们的文章,和全班同学一起点评,尽可能地鼓励,以增强学生写作的信心和兴趣。高中生在日常英语写作中,最大的问题是词汇量不足,这与平时不重视词汇积累有关。作为高中生,仅靠精读、泛读的阅读量是远远不够的,还需要有意识地扩大阅读量。阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获得信息的重要渠道。多读书、多积累知识、多观察生活,是写