文档介绍：守住那份童真张扬学生个性江西省永新县实验小学张剑兴给大家讲一个我读过就不再忘的小故事:由一个小女孩画了一幅画,题目是《蜜蜂追小熊》。她让爸爸、妈妈、爷爷、奶奶猜猜这些蜜蜂为什么要追小熊。一家人猜的都是小熊偷吃了蜂蜜;小熊踩坏了花丛;小熊欺负了蜜蜂;小熊打坏了蜂箱。小女孩噘着嘴说“你们都错了!你们别把小熊想得那么坏好不好?那是因为小熊的裙子像花丛!”读了这个故事,也许会有人为小女孩自由的思想而喝彩,也许有人为大人的定势而汗颜。我则为小女孩创造的纯真世界而折服,也从此多了一个愿望:在作文教学中,如果我能有一件像小熊那样的花裙子,能引领我的学生像小蜜蜂追逐小熊的花裙子一样,在学****写作的路上自由而轻松地奔跑,那该多好啊!尤其,当我的学生在作文课上抓耳挠腮的时候,当我的学生在作文时把一摞摞的作文书搬上书桌的时候,当我读着他们****作铺天盖地的假话、空话、套话的时候,当我读着他们千篇一律的没有个性的时候,拥有那么一件“花裙子”就显得那么亲切而重要。几年前,我们学校走上了“特色教育”和“个性化”作文教学探索的路上,一路走来,不断的实践、反思、总结,我发现,孩子独特的童真世界,可能就是一件吸引孩子主动****作的“花裙子”。如果能帮助他们守住那份童真,就能张扬学生个性,让学生学会自主表达。一、要守住那份童真,首先要尊重学生童真,还学生写作的自主权,选择凸显学生主体地位的作文题材。在我们的课堂上,我们的老师似乎已经****惯了从命题、立意到选材、布局谋篇各个环节的包办代替****惯了用大人的思维去框定学生的写作。我曾经读过一首题为《拿破仑》的诗,给我很大的触动。诗是这样写的:“---孩子们//”。老师认为很伟大、很重要、学生应该知道的拿破仑,他们却一问三不知,而那只叫拿破仑的有着悲惨遭遇的狗,孩子们却记住了,并为它感到哀伤。这就是天真可爱,心地善良的孩子们。他们有自己独特的视角和思维,他们只关注他们想关注的,只关注他们感兴趣的。可事实上,我们老师的作文题基本上都只把目光锁定在教材和试卷上,对学生的生活经验、内心世界、情感需求是绝少顾及的。心理学研究表明:人发挥各类动力的根源是人的自身需要。学生的****作也不例外。要想让学生真正投入到写作中去,进行积极有效是表达,就必须要激发学生内心的动力需要。忽视学生内心需求信手拈来作文题的做法是不负责任的。所以,作文的命题应以学生为本位,应充分关注学生内心的需求,关注学生的日常生活。写学生自己想写的作文,学生才能写出自己想说的话。还给学生作文的自由权——才能说真话、述真情,才能张扬个性。二、要守住那份童真,就要还给学生童真,让学生过上真正快乐的童年生活。叶老曾说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”“生活是****作的源头。”可我把目光投向学生的生活时,我才发现,学生本该快乐的童年生活时那么枯燥乏味。每天往返于学校和家庭两点一线间,上课、吃饭、睡觉,再上课、再作业,如此循环往复。他们虽然有电视、网络、各种各样高科技玩具的陪伴,却远离了千姿百态的大自然,疏离了最真实、最鲜活的美。孩子们享受不到童年的乐趣,