文档介绍：两位数乘整十数的口算教学目标:1、经历探索两位数乘整十数(各位都不进位)以及整十数乘整十数的口算过程,初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。2、在具体的情境中,应用口算解决相应的实际问题,感受数学与生活的联系。3、在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识,获得成功体验,树立学好数学的信心。教学重点:掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。教学用具:教学挂图、教学课件教学过程:一、情境导入1、谈话:我们班的小朋友每天都喝牛奶,今天我们一起到三年级看看他们的牛奶是怎样分配的,好吗?2、出示例题图及问题:三年级有117人,每人1瓶牛奶,搬下10箱够不够?二、思索探究1、教学例题(1)列算式。学生讨论并交流,根据问题收集相关信息,注意每箱有12瓶这个信息。板书:要算出10箱有多少瓶?列式:12×10=     (  )(2)探讨12×10的算法谈话:利用学过的知识计算出10箱牛奶一共有多少瓶?学生可能有的算法:①先算9箱有多少瓶,再加将要放下的1箱的12瓶。12×9=108   108+12=120 ②先算5箱有多少瓶,再算10箱有多少瓶。12×5=60 60×2=120  ③把每箱的12瓶分成10瓶和2瓶,10个10瓶是100瓶,10个2瓶是20瓶,一共是120瓶。④由12×1=12  想到12*10=120  讨论这几种算法,你最感兴趣的是哪一种,并说说理由。10箱牛奶够不够117人喝,为什么?2、教学“试一试”出示问题:如果搬下30箱,够分给多少同学喝?你是怎样算的?在小组里讨论一下。列式:12×30=      (  )学生尝试口算,再在小组里相互讨论,谈出自己的想法。在班内交流,得出最佳方案。3、归纳两位数乘整十数的方法。提问:你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便?(引导学生认识到两位数乘整十数,可以先乘十位上的数,再在得到的数后边添写1个0。)三、检测完善1、做“想想做做”第1题学生独立完成。相互交流,改正错误。分析每组题之间的联系。2、做“想想做做”第2题指名回答,讨论整十数乘整十数的口算方法。(先把两个十位上的数相乘,再在得到的数的后边添写2个0)3、做“想想做做”第4题4、做“想想做做”第5题学生独立完成。集体交流算法和得数,并说说题目中有哪三种数量,他们之间有什么关系?教学后记: 两位数乘两位数的笔算 教学目标:1、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程,会笔算两位数乘两位数,会用交换乘数的位置的方法验算乘法。2、在具体的情境中,应用有关运算解决实际问题,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。3、在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学****的信心。教学重点:学会两位数乘两位数的笔算乘法教学难点:理解算理,正确列竖式教学资源:教学挂图、教学课件教学过程:一、情境导入1、谈话导入:在生活中有许多事情需要我们用数学方法去思考、解决,例如这小小的“喝奶”问题也不例外。2、出示例题情境图3、提出问题:从图中你知道了哪些信息?根据这些信息你们能提出哪些数学问题呢?(学生自由发言)简单的问题要求口头列式回答。出示问题:订一份牛奶一年要花多少钱?列出算式:28×12=    (  )4、估算。谁能估算一下订一份牛奶一年大约需要多少钱?(300多元)你是怎样估算的?28×10=280,28×12要比280多,可能是300多。或30×12=360,28×12要比360少,可能是300多。二、思索探究1、明确问题:怎样才能知道订牛奶到底要交多少钱呢?(算一算)2、尝试解决:学生独立思考,教师适时指导有困难的学生。3、小组交流:同学们所用的方法完全不一样,请大家在小组里交流自己的算法。4、整理汇报:各小组汇报,其他小组补充。教师有选择地板书学生的计算方法:(1)28+28+28+……+28=336(连加)(2)先算半年要多少钱,再算一年要多少钱?28×6=168,168×2=336(连乘)(3)先算10个月和2个月各多少钱,再合起来。28×10=280,28×2=56,280+56=336(乘加)5、用竖式计算。遇到了困难。提问:接下去该怎么办?谁能接着完成?都来试一试。教师巡视,了解学生的计算情况,并选择有代表性的几种算法,请学生板书。可能会出现: 学生讨论:说说每一步算的是什么?        讲解简便竖式。6、完成“试一试”,指名学生板演。三、检测完善1、做“想想做做”第1题:学生独立完成,教师巡视,学生相互检查、纠正错误。2、做“想想做做”第2题:学生独立完成,并用验算的方法自查。3、做“想想做做”第3题:学生独立思考,找出错误原因,再算出正确答案。4、做“想想做做”第5题①理解题意②小组提问③交流问