文档介绍：第 32 卷
第 5 期
盐城师范学院学报( 人文社会科学版)
Vol. 32
No. 5
2012 年 10 月
Journal of Yancheng Teachers University( Humanities & Social Sciences)
论新建应用型本科院校实践教学体系构建
陈美荣,谢建山
( 福建江夏学院,福建福州 350108)
Oct. 2012
【摘
要】新建应用型本科院校实践教学体系构建应从经济社会发展、学校自身发展与学生就业成才的
需要出发,按照专业性、应用性、创新性、规范性和职业性原则,围绕实践教学体系的构成要素确立实践教学
目标,精选实践教学内容,灵活运用实践教学形式方法,规范实践教学管理,严格实践教学考核评价。
【关键词】新建本科院校; 实践教学体系; 应用型
【中图分类号】G648. 4
【文献标识码】A
【文章编号】1003 - 6873( 2012) 05 - 0107 - 04
新建应用型本科院校一般由地方高等专科学
务行业欠发达,加快第三产业发展成为十二五期
校
、高职院校、管理干部院校、中等专业学校等重
间福建省经济结构调整的重要方面。因此,定位
组合并升格而来,是我国高等教育大众化的产物。
它作为高等教育的重要组成部分,其首要任务是
为地方经济社会发展培养专业性应用型人才。因
此,实践教学是人才培养体系的核心环节,实践教
学体系的构建,则是各新建应用型本科院校的重
要任务。
一、构建实践教学体系的重大意义
( 一) 构建实践教学体系是学校适应经济社会
发展的外在要求
随着我国经济社会快速发展,面对社会价值
取向多元化、经济布局多样化以及产业结构转型
升级,那些既有坚实专业理论知识、又有较强实践
能力的高素质应用型人才,成为社会各行各业的
首选。高校千校一面、万人趋同的同质化培养模
式,已经不能很好地适应经济社会快速发展对应
用型人才的迫切需要。新建应用型本科院校人才
培养模式必须主动适应社会转型与地方经济建设
发展的要求,以应用为目标,以就业为导向,在服
务地方经济上下工夫,在培育特色人才上做文章,
切实提高人才培养质量。比如,福建省的现代服
于现代服务业的福建省新建本科院校,必须从满
足金融保险、信息服务、现代物流等现代服务业对
高素质应用型人才的客观需求出发,高度重视产
业发展实际需要,背靠行业企业,切实强化实践教
学环节,构建实践教学体系,为其提供各类急需的
专业性应用型人才。
( 二) 构建实践教学体系是学校实现自身健康
发展的内在需要
按照学科专业划分,我国本科院校大致分为
三类: 第一类以研究为主,培养学术型、理论型精
英人才。第二类教学和研究并重,培养学科型、基
础型人才。第三类以教学为主,培养专业性、应用
型人才。相对于研究型大学和教学研究型大学而
言,新建应用型本科院校属于第三类,它是以培养
地方和区域中具有生产、建设、管理、服务等第一
线岗位解决实际问题能力的专业性应用型人才为
目标的。这是区别于研究型大学的本质特征,也
是区别于教学研究型大学的最大不同,更是区别
于高职高专院校培养技能型、职业型人才的