文档介绍：2010年第 45 卷第 10 期
生
物
学
通
报
31
中小学生物学课程中生态学重要概念的筛选及其表述*
李红菊
刘恩山**
( 北京师范大学生命科学学院
北京
100875 )
摘要
对概念教学进行研究是科学教育领域中的一项重要内容, 我国中学生物学课程标
准明确提出“让学生深入理解生物学的核心概念”。然而如何落实课程标准的这一要求是改革
实践中所面临的挑战之一。通过分析 27 个国家或地区的课程标准文件, 筛选出生态学主题的
概念和核心概念并以命题的形式表述, 对生物学新课程标准的修订、提高生物学概念教学的水
平具有重要价值。
关键词
概念
生态学
中国图书分类号:
文献标识码:A
对概念教学进行研究, 是近年来国内外科学
教育领域的重要内容。围绕核心概念进行教学对
于提高学生的科学素养, 促进学生对知识的深层
理解有重要意义。我国现行的生物学新课程标准
明确提出“倡导学生在解决实际问题的过程中深
行为学, 并且与物理学、化学等学科相互交叉、相
互渗透, 因此学生在学习相关概念时感觉困难, 易
出现错误概念[5 ]。另一方面, 随着世界上人口爆
炸、粮食不足、能源危机、资源短缺和环境污染五
大危机局面的出现, 人们对生态学的教学越来越
入理解生物学的核心概念”
[1 ]
。生物学概念是反映
重视了[6 ]。生态学既是生命科学研究的一大方向,
生物学本质属性及特征的形式, 是构成生物学知
识体系的重要组成部分, 常常也是教学的重点和
难点。就这一问题的深入研究, 对落实课程标准的
要求、提高生物学教学质量具有重要作用。
说到概念教学, 一些生物学教师会很容易地
也是中小学生物学课程中的重要主题内容之一。
本研究基于我国生物学课程标准的内容结
构, 筛选、表述适合不同学段学生学习的生态学相
关概念, 以期为生物学课程标准修订、教科书的编
写及概念教学提供基本素材。
将生物学概念和生物学术语、词汇或定义视为等
1
概念的筛选方法
同。初步的研究显示,有较多的生物学教师持有这
[2]
教学活动会使得新课程知识目标的落实要面临许
多风险。在近年的教师教育活动和相关的研究报
告中, 都有研究者强调核心概念的传递在生物学
教学中的地位和作用, 倡导课堂教学活动应围绕
本研究主要采取国际比较研究法, 在收集并
仔细研读了美国、加拿大和澳大利亚等国家或州
的 50 份课程标准后, 从中挑选出 27 份强调概念
和核心概念的课程文件; 通过分析某一概念的选
用频率及年级分布, 筛选出生态学主题所包含的
概念及其适宜的学习年级段分布。采用国际比较
核心概念展开
[3,4]
;指出概念与术语的不同、概念与
研究法筛选概念的思路是:1 ) 学科的概念或核心
定义的不同, 强调术语和定义对生物学教学的影
[2]
然而, 就特定主题而言, 究竟在不同学段的生
物学课程标准中分别选取哪些概念以及怎样表述
和传递这些概念则是我们必须要回答的问题。
生态学是研究生物之间以及生物与环境之间
相互关系的学科。生态学的理论基础涉及生理学、