文档介绍：感悟叶老感悟作文----叶圣陶先生作文教育理论对我们作文教育思想的影响赣州市黄金实验小学王小华廖艳霞写作是人们表达思想情感的一种方法,同时也是滋养我们思想情感的一种手段,作文教学更是培养学生综合素质的重要途径。可是,不知从什么时候开始,作文似乎变得有些可怕,使孩子们感觉负担沉重,也使很多老师发出“写作文难,教作文更难”的感叹。最近读到叶圣陶老先生关于作文教学的一系列论述,引起了我们的重视,更引发了我们的深思。“练习作文之要求,惟在理真情切而意达。”“作文是我们生活里的一件事情。”“作文教学要着重在培养学生自己改的能力”。因此,我认为,当代作文教育应从看似以学生为中心的“注重学生技术能力培养”中解放出来,加强对写作主体——学生作为人本身的关注,既考虑学生的写作学习心理,又考虑学生的实际需要,以学习主体――学生的全面发展为本,注重学生全面的写作素养的发展。下面我仅结合对叶老作文教育思想的感悟谈谈自己对作文教学的看法:第一是“多读为先”。孩子的作文能力既不是老师教出来的,也不是老师改出来的,而是靠孩子读书读出来的。古人说“劳于读书,逸于作文”。培养孩子读书的习惯和热情,保障孩子拥有充足的读书时间,就是在指导孩子最直接地学习语言,把阅读的功夫于潜移默化中渗透成语言再现的能力。在传统的作文教学中,老师总是习惯于反复讲授“文章怎样开头、结尾,怎样构思立意、谋篇布局,怎样掌握语言表达技巧”之类的写作概念,结果把孩子的思路局限在狭小的天地里,使得孩子越来越糊涂,到头来连话都不敢说、说不好了。古人云:读书破万卷,下笔如有神。现代写作学研究表明:读是写的基础,读可以促写,读写关系密不可分。叶老也说:“如果学生能善读,多读,自必深受所读书籍文篇之影响,不必有意摹仿,而思绪与技巧自然能渐有提高。”阅读为学生作文提供了可资借鉴的技法和范例,为作文训练提供了广阔的智力背景。学生可以在读中汲取精神营养,提升精神境界,增加知识的内存,学习优秀的表达技巧。实践证明:爱看书的学生语感强,表现为想象力丰富、语言表达能力强,对语言文字的把握非常准确。然而,当我们冷静地反思作文教学长期走不出费时低效的泥潭时,却陡然发现读写结合早已变成了读写分家。一方面,学生在繁重的学业负担下几乎不读课外书;另一方面,教师在阅读教学中往往又把完整的作品肢解得支离破碎血肉模糊,让学生捡到芝麻却丢了西瓜,于是学生写作时只能套用所谓的写作知识,做拼词游戏。没有读的积累哪有写的升华?因此,当好学生读书的领路人,科学地组织阅读是提高学生作文能力的重要保证。教师不仅要激发学生读书的兴趣,还要指点他们“读什么”、“怎么读”,使学生爱读书,会读书,积累丰富的语言,为写作准备无穷的“养料”。第二是“立诚为本”。每个人的内心世界都是独一无二的,而让这独一无二的心灵自由地表现出来,就是新课程标准下作文教学“求诚”的一个突破口。但长期以来,我们仅仅将作文教育当作一种技能技巧训练,重视文章的文本性即表达方式和表达效果,简单地将写作看作语言的掌握与应用,注重学生的文章写作技能的提高,而忽视学习主体的内在修养与健全人格品质的建构。这种做法由于重文轻质甚至文质分离,导致叶老说的“手之所写非即心之所思”,学生说出“虚妄不诚的话”。叶老在教育问题上的基本指导思想,是几十年来一以贯之,始终不变的。早在20年代,叶老投身于文化教育事业的时候,就认定