文档介绍：浅谈小学语文古诗词教学的意境引导古诗词是我们传统文化中最为璀璨的一颗明珠。中华民族几千年的文明历史淀积了厚重的古诗词文化,我们后人在不断的学习和研究中领略着古诗词所具有的独特魅力。小学阶段是传承历史文化,学习古诗词的重要阶段,将为学生终身学习古诗词打下坚实的基础。小学阶段是学生大量阅读、背诵和学习古诗词的黄金时期。因此,古诗词的教学被许多学校作为研究课题。我们都知道,古诗词教学,最困难的就是引领学生体会诗人的内心世界,走入古诗词中的意境了。那么,如何引领学生进入古诗词的意境呢?我在教学实践中总结出一些肤浅的经验,浅谈以下几点,与大家探讨。第一,了解作者的写作背景是走进古诗词中意境的前提和基础。古诗词都是古人的抒情之作。古人的悲欢离合、喜怒哀乐无不流溢于古诗词之作中。当我们引导学生了解了作者的写作背景之后,我们也就为学生学习古诗词做好了铺垫,也为学生把握古诗词意境的主基调打下伏笔。我们就能引领学生更快更准确地进入古诗词所描写的意境中了。例如,在指导学生学习唐代诗人李白的《早发白帝城》时,为了让学生理解这首古诗中诗人所表达的思想感情,走进古诗的意境,我在学生学习古诗前就向学生讲了李白写这首古诗的背景:唐肃宗乾元二年〔759〕,李白被贬至夜郎,于是他取道四川前往。行至白帝城,遇赦,惊喜交集,立即乘船东返江陵。这首古诗就是他在此时作的。这样一来,学生就更容易体会“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”所表达的诗人悲喜交集的心情了,也就更容易走进诗中所描绘的意境了。同样,如曹植写的《七步诗》,当我们引领学生阅读了解了曹丕蓄意陷害曹植的历史背景后,学生就更容易理解“本是同根生,相煎何太急”深刻含义了。还有高适写的《别董大》,当我们引导学生了解到高适早年仕途失意,晚年官运颇达的生平,了解到作者送别好友时的历史背景后,学生就更容易走进“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷”的意境,更能体会到作者“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”的豪迈心境了。当我们指引学生了解了诗人的写作背景之后,带学生进入诗中的意境就容易多了。第二,教师巧妙地利用音乐、画面等教学辅助手段渲染教学氛围,让学生在视觉和听觉中情不自禁地走入古诗词中的意境,是引导学生进入古诗词意境的重要途径。一位不远千里来陕西延安支教的江苏省无锡市的教师就很有经验,他在引导学生学习唐代诗人王维写的《九月九日忆山东兄弟》这首古诗时,那天正好是中秋节,一上课他就伤感地对学生们说:“同学们,今天我心里很难过,你们知道是为什么吗?”有个反应特快的学生说:“老师,我知道!因为今天是八月十五,您不能和家里人团聚,所以伤心。”这位老师乘机接着说:“是啊,每逢佳节倍思亲啊!”接着,歌曲《九月九的酒》忧伤的旋律响起,孩子们情不自禁地被离别伤感……这样的导课,成功地将学生首先带入诗境,学习古诗时,学生更容易体会诗人身处异地的内心世界。再如,有的教师在清代纳兰性德写的《长相思》的教学中反复让学生听歌曲《送别》,那凄婉、忧伤的旋律把学生带入离别的氛围中,这样,学生就更容易走进词中的意境了;还有,我在教学孟郊的《慈母吟》时,利用课件出示了许多表现母爱的画面,不少学生被感动得热泪盈眶,当《烛光里的妈妈》这首歌唱响时,诗中伟大的母爱已经在孩子们的心里升华……第三,在课堂教学中,构建煽情的师生对话,以情动人,引导学生在激情中