文档介绍：《斜坡的启示》的教学反思
东安小学包剑雄
教学案例:
导入:出示照片。师:看图,春节,有不少同学拿着旅行箱去旅行或过年回老家。如果门前有台阶,还有斜坡。当你往上搬旅行箱时,会选哪一条路?为什么?斜坡的这个优点给了我们哪些启示?
学生进行激烈的小组讨论:
学生1:我认为我人选择有台阶的,因为……
学生2:我不会选择有台阶的,我会选择斜坡,我认为……
学生3:我认为斜坡……
学生4……
今天我们一起探究探究(板书:斜坡的启示)
像斜坡这样一头低一头高,有一定坡度的面叫斜面,是简单机械。(板书:斜面)
案例分析:
学生的主动提问能力是指学生自主发现问题、提出问题的能力,在自主探究中表现为学生敢问、乐问、会问、善问和多问的良好学********惯。
它有以下几个特征:
一是自主性。表现为学生针对教材知识和社会实际,通过自学、讨论、思考自主发现问题、提出问题,呈现出强烈的学****主体性特质;
二是能动性。表现为学生能根据自己对教材的理解,有目的、有意识地去发现问题、提出问题。使学****从被动吸收发展到主动探究;
三是探究性。问是人的天性,通过问能发现问题、提出问题和解决问题,问本身就是一种探究。
而在本课教学中,教师直接将问题抛给学生,并不是最好的选择,对学生自主探究的精神培养没有好处。教师应该用“一般的问题”诱导出学生的“好问题”, 还要使学生知道从什么地方入手才能更好地提出问题,并进行训练,使学生明白提什么样的问题才是我们能够解决的“好问题”。
2008年6月25日