文档介绍：区域性教师学习与资源中心教育资源建设的实践研究
陈士凡
(浙江慈溪市教师进修学校, 浙江慈溪 315300)
摘要:随着教育信息化的推进和基础教育改革的深化,如何实施有效的区域教育信息资源建设,构建合理的教育信息资源建设模式,最终实现区本教育资源建设的可持续发展,已经成为县(市)教师进修学校的一项十分重要的课题。本研究立足于区域性教育资源的建设,并以慈溪市教育资源平台建设为例,介绍区域性教育资源建设的实践经验,为县(市、区)建设区域性教育资源提供借鉴及其范例,为教育行政部门对培养高素质教师队伍、推进课程改革的决策提供参考。
关键词:区域性;教师学习资源中心;教育资源;建设
一、问题提出
《教育部关于开展示范性县级教师培训机构评估认定工作的通知》要求,为适应信息化社会的发展要求,积极整合区县级教师培训、教研、科研、电教等相关部门资源,优化资源配置,构建“小实体、多功能、大服务”,上挂高等学校,下连中小学校的新型区县级教师学习与资源中心,使之成为现代教师教育体系的重要基础和联系纽带,成为“教师网联”的有力支撑,成为有关大学和科研机构开展教师培训、教研、科研于一体的现代教师教育服务支持机构,为教师研修学习、教研、科研提供必要的服务与支持。
随着新课程的全面推进,对教师的水平和能力提出了新的要求,《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“教师进修培训机构要以实施新课程所必需的培训为主要任务,确保培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行。”实施有效的区域教育信息资源建设,构建合理的教育信息资源建设模式,最终实现区本教育资源建设的可持续发展[1][J].中国电化教育,2007(6):62-65.
。建设区域性教师学习资源中心自然就成了区(县)教师进修学校的一项十分重要的课题。
本研究立足于区域教师学习与资源中心的教育资源建设,并以慈溪市教育资源平台建设为例,介绍区域性教育资源建设的实践经验,为县(市、区)建设区域性教育资源提供借鉴及其范例,为教育行政部门对培养高素质教师队伍、推进课程改革的决策提供参考。
二、研究的目的与意义
区域性教师学习与资源中心是新一轮中小学教师全员培训的基层执行机构,其教育资源建设是一项基础性工程,区域性教师学习与资源中心要通过天网系统、地网系统、校园网络系统、邮递采购网系统收集与整合各种形式、各种内容的教师教育资源,并为参训教师提供有效利用教育资源的学习环境和服务体系。区域性教师学习与资源中心,负责本地区教师培训的组织、协调,为各种途径和形式的教师学习提供资源、信息和技术等方面的支持服务。为区域内教师培训提供学习资源是区域教师学习与资源中心的重要职能,加强教育资源建设是区域教师学习与资源中心建设的重要任务[2][J].湖北广播电视大学学报,2005(1):12-14.
。
促进基础教育资源合理配置,实现教育公平。由于经济发展水平的差异和传统教育投资体制的差异,地区之间、学校之间在办学条件和教学质量上存在较大差异,凸现出教育共平性的问题。其中教育公平问题最突出的表现之一就是教育资源配置的不均衡、不合理。通过区域教育资源中心的建立,实现本区域内基础教育资源的共享和合理配置。最大限度地保证
本区域各个学校主体在教育信息资源的获得上处于公平地