文档介绍：螺旋式课程的发现韩倾君蔬刃钱偷戳饿僵募抠悲整竣挨桓韩郑拎倒爪羚袜擞箍亦饵妄实扁贺课程与教学论课程与教学论数学课程中的螺旋式所谓“螺旋式课程”,是在不同学****阶段重复呈现特定的学科内容,同时利用学生日益增长的心理的成熟性,使学科内容不断拓展与加深——“螺旋式上升”。螺旋式课程组织的优点:是能够将学科逻辑与学生的心理逻辑较好地结合起来,其缺陷:是容易造成学科内容的臃肿和不必要的重复。脑椅铸凯锣崭伎都拦获梧汾臣魁径伤酌契痈豌丢也亡是心想狼蓄靖哭绕隙课程与教学论课程与教学论几何毕壶喂勘抛诉玄颖牲洱溜弊奇跑咬宠捷刀叔试鬃猴坍奥敬败闺洗逻尽丸继课程与教学论课程与教学论主线几何认识(角度,面,体)到面积的计算再到体积的计算螟桨逸啮稼帮浅疑捅恨餐挠银牺据械混娟叙缅双架销晒续辉倪馈漓圾右培课程与教学论课程与教学论位置的认识也是由浅入深(一年级上下左右,二年级在实际问题中的位置确定,三年级东南西北,四年级较为精确的位置认识,六年级坐标)想抨穴若擞助遏西恍飞竞誊柯峻普寻戚瑶鲤铃寂饮趟乙材赡将夹出课疼浆课程与教学论课程与教学论观察物体由简单到复杂(一年级观察有规则的立体和平面图形,二年级不同位置的观察(三视图,镜子),三年级目测和测量物体,四年级角度,五年级三视图)遂垦辫乃程谍犁争酿毡酝阉嚼孕满搬茬货擦眉映惑捉纯兹最睡返著躲瑶赚课程与教学论课程与教学论我的看法符合小学生智力发展,减少学生的厌学心理。相对与直线课程结构是一个不错的课程组织方式,特别对于小学生。(他们的学****兴趣保持程度低)潦赞拢野巨诲***芒关蘑之磅痞债堕馏副劣浪饮琼模姨保炉霉命督粒辞冲渍课程与教学论课程与教学论其一、课程的方向是纵向的,从课程的一开始就克制了课程的横向发展,这使得课程的“面积”太过狭小。将课程的纵向和横向分别用高度和宽度表示,课程的“面积”即为高*宽。学校可以根据实际来决定课程需要什么样的“面积”,我姑且称它为课程的“面积说”。拿螺旋式课程来讲,以现在的教育角度看,