文档介绍：:..走在“启明”的路上合肥师范附属小学郑兆甫合肥师范附属小学《启迚教育明亮人生》一书,是基于附小这所七十年名校办学经验,是附小同仁在张红名校长的引领下锐意进取、开拓创新的成果荟萃。在新一轮教育改革的人潮屮,“启明教育”无疑是一颗闪亮的启明星,指引着教育前进的方向。尽管我们只是走在“启明”的路上,在全社会都在关注教育、讨论教育改革的氛围中,“启明教育”无疑将成为新时代学生的需要、教育同仁的需要-----学生的需要马斯洛认为,我们被两类需要的等级体系所推动:“基木需要”和“衍生需要”。“基本需耍”包括生理需要(饥、渴、性等)与心理需要(安全、爱与归宿、尊重等)。这些需要从低到高按照一定的等级逐次排列,当它们没有被满足时,我们就会去弥补我们的所需,因此这些需要也被称为“缺失”需要。“衍生需要”又被称为“成长需要”,是我们在获得知识、对真理与美的欣赏以及在“自我实现”的倾向中表现出来的,它是激发我们充分发挥潜力的内在推动力,推动着人的成长。在所有的人本主义理论中,马斯洛所描述的力量是特别显著的和有影响的。他的力量是一种有关人类发展的高度乐观、积极向上的理论,它强调指出个体的价值与独特性,并且它把人的发展描述为受到我们实现“完人”的需要所引导的过程。只有理解学生的需要,满足学生的需要,进而去引导学生的需要,才能使我们自身的教学效能提升,才能帮助我们学生更好地健康地有个性化地去发展。作为教育,我们有责任、有义务对学生进行引导。如何对学生进行有效的指引呢?我觉得应该从学生学****的动机进行考虑。因为动机是我们指向和维持行为的一种内部状态,它意味着,是一种能够帮助我们个人达到某种0标的内在的精神能量或者心理力量。我校“启明教育”则能够为孩子的需要开拓一片广阔的天空。特色各异的“年级运动会”丰富多彩的“游戏节”“艺术节”“音乐周、英语周、体育周、科技周”“文化游学”“门类齐全的社闭一一‘三科六苑七十二坊’”等等活动;“润心乐园”一一书香校园环境的熏陶;“启智课堂”“明慧课程”的设计与实践,已经成为了教育体系、教育文化。想学生之所想,满足了学生各种层次的需要。实践证明,学生在多种多样的活动屮,总能找到属于&己的舞台;在活动屮学****着、快乐着、成长着。上届我带的一个学生,他的学****一般,喜欢恶作剧,对待老师、同学态度倔强,很少有同学喜欢他,以致于他很孤独。每每空闲的时候,他总是一个人在折折画画、拼拼搭搭,做出稀奇A怪的玩意儿。一次“科技周活动”一一科学实验操作比赛,我趁机说:“你苕欢动手操作,而且很有创意,愿意参加这次活动吗?”他点了点头。后来,看得出来,他努力地按照要求去练****在科技周活动中取得了一等奖的好成绩。由此,我将这次的成绩大加赞赏,并迁移到学****上。慢慢地,他像变了一个人一一文明有礼、乐于学****在小学毕业时,他各方面表现都很优秀,家长和他十分感激我,我想说,应该感谢合师附小为孩子提供了广阔地平台。教育同仁的需要我拜读过《中外教育家给教师最有价值的建议》一书,它从教师人生最需要什么、教师职业最需要什么、教师教学最需要什么、教师教育最需要什么四个方面,以中外教育家的经典经验和思想之精华,提供了最为珍贵的建议,充分阐述了教师如何从认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我中获