文档介绍：认识角教学反思南丰附小赵小敏…本节课学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。角是一个抽象图形,与儿童头脑中想象中的角可能不尽相同。教材采用生活中的一些常见的现象帮助学生初步认识角。在此基础上抽象出几何图形,并介绍各部分名称,然后通过学生的实际操作,让学生认识角的大小,初步认识角的大小与边长无关。对于学生来说,在认识角之前,已经具备了有关角的感性经验。但是,低年级的认知规律是以具体的形象思维为主,抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象,接受起来较为困难。为了帮助学生更好的认识角,形成角的表象。我依据标准的要求和教材的特点同时围绕着“活动形式与活动效益走向和谐统一”,确定了如下的教学目标:1、结合生活情境,感受生活中处处有角,体会数学与生活的密切联系并在探索角的过程中获得成功的体验。2、通过找一找、创造角、摸一摸、做一做、比一比等活动让学生直观的认识角,感受角的大小,同时初步认识角的大小与边长无关。3、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程,建立初步的空间观念,发展创新思维、培养学生动手操作能力。由于学生对角的认识还只是借助于实物停留在感性认识阶段,对角缺乏系统的认识,因此,我确定本节课的教学重点是:让学生初步地认识角。教学难点是:引导学生探索角的大小与两边张开的大小有关与长短无关。《数学课程标准》明确指出:“数学学****是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程”。为达到确定的教学目标本节课我本着以学生为主体,把获取新知的过程交给学生自己,本节课的设计体现了以学生活动为主线的思路(采用了学生动手操作、小组合作、自主探索的活动形式),引导学生通过充分的数学实践活动,自主探究,积极参与,使其真正的理解和掌握角的有关知识,并获得成功的体验。为此在设计时我力求做到两点:1、重视情境创设,激发学****兴趣,激励学生主动参与,让学生感受到数学就在身边。2、重视实践操作。让学生在“做”中学****做”中体验,“做”中探究。以下是我的教学流程:一、创设情境,引入新课。师:同学们,老师今天带来了一些美丽的房子图片,想不想看(播放图片)师:美吗?其实在这些屋顶中还藏着一位图形朋友呢,知道他是谁吗?它就是角(显示出图片上的角),咱们这节课咱们就走进角的世界,一起来认识角(板书:认识角)二、组织活动,探究新知。1、认识角。(1)、出示生活中的图片(时钟、扇子、剪刀)让学生找角。(2)、摸角(3)、创造角(利用一张不规则的纸,用不同的方法在纸上创造出角)(4)、认识角各部分名称(5)、练****判断是不是角2、找生活中的角师:小朋友,你看我发现了一个角,这是角的顶点,这条是角的边,这条也是角的边。小朋友们你们能不能像老师一样找到角,同时比划出角的顶点和边吗?(生活动找角)3、制作活动角(利用图钉和硬纸条制作出活动角 注:每个小组都有两名同学的硬纸条的长度比较长)师:刚才我们找到了很多角,下面请你们利用信封里的材料做一个活动角,同时想一想你的活动角由哪几部分组成?4、体会角的大小与张口有关师:这个活动角里有秘密的哦,拉动你的活动角,开动脑筋想一想要如何将角变大,将角变小。(生独自探索)5、比角(动手操作突破难点)生用活动角做一个角然后在小组内进行比角,看看谁的角大谁的角小。(在比角时你们要想一想要怎么比?)6、体会角的大小与边长无关。用重