文档介绍：倾听每一朵花开的声音语文课上,我和孩子们分享了一个动人的故事。文章作者回忆小时候经常给问讯处打电话,有个叫苏珊的工作人员总是耐心地倾听他的诉说,帮助他解决生活中的难题,用一颗慈母般的爱心呵护着孩子的心灵。学完了课文,我深深地被苏珊认真负责的工作态度和善良的爱心所打动。作为一名教师,与孩子们朝夕相处,承担着教书育人的神圣使命。是否更应该用心去倾听每一个孩子的心声,成为孩子快乐学****健康成长的守护神呢?一、别紧张,慢慢说经常听课的老师们不难发现,在低年级课堂上,学生个个小手举得高高的,争着发言,而到了高年级,举手发言的同学寥寥无几。究其原因,我想除了学生年龄特征有区别之外,更重要的是老师们在课堂教学中没有充分放手在时间上、空间上给学生发言表达自己观点的机会。教师提出一个问题后,总是很争切地寻求答案,不等回答问题的学生说完,就迫不及待地去启发,或自己说出答案。尤其在公开课上,老师们总想着“下一步该做什么”,盼望着学生说出的答案与自己设想的一致。这种过场式的发言会造成学生积极性的下降,导致师生之间、生生之间的对话与交流荡然无存。教师真诚的倾听,可以使学生觉得自己受到重视,价值得到肯定,即使教师没给学生什么指导和帮助,但有了耐心的倾听,就会让学生感受可贵的心灵满足,它的意义要远远超过仅仅给了学生一个表达的机会。尤其是对待后进生发言,无论是说对了还是说错了,教师都应专注地倾听,不能流露出半点不耐烦,更不能随意打断他们的话,当他们发言有困难时,用“别紧张,慢慢说”“你再试试看,老师相信你”等话语激发学生继续探究战胜挫折的欲望,用倾听的心态投入到学生的探究中去,在学生经历学****过程后再有的放矢地总结指导。在教学《唯一的听众》一课时,我设计了一个想象说话练****想想当“我”知道了老音乐教授善意的谎言后,会怎么想怎么做?一位平常成绩很差的同学举起了手,我让他发言。有的同学在底下偷笑,他的脸立刻涨得通红。这时,我走到他身边,俯下身子亲切地望着他的眼睛,鼓励他:“别急,老师听着呢,你的想法很不错!”尽管他的语言不那么连贯、优美,但我看到了他自豪的笑容。善待学生的每一次表达,耐心听学生把话说完,他们会感受到来自老师的理解、宽容、尊重、关爱。这份情感和态度感染着学生,他们也会从教师身上读懂倾听的态度,倾听的****惯,并潜移默化地受到影响。二、与众不同的你,最可爱随着教学改革的深入,特别是新课程的实验及全面推开,课堂老师中平等、民主的新型师生关系正在逐步形成。教师应该放下“师尊”的架子,在尊重理解中倾听学生。《语文课程标准》提出要正确把握语文教育的特点,语文课程中具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容,“存一千个读者就存千个哈姆菜持”,因此,语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话,也特别需要注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。有时候,学生还会针锋相对地提出和老师、其他学生截然不同的个性化见解,这些见解有的很片面、偏激、缺少深度,有的却闪现着学生的灵感和智慧。这时,就需要教师耐心真诚地倾听,并对这些见解作出正确的判断和应对,从而调整补充拓展教学内容。如在教学五年级上册《落花生》一文时,作者的父亲谈到花生的好处很多,教育孩子们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。孩子们都点头赞许,教学朝着计划的目标进行,眼看着语言文字训练和做人的教育都已水到渠成。这时,突然听到一个孩子小声地