文档介绍：中国大学教学 2012 年第 2 期
文理交融:课堂教学的尝试、困境和思考
——以史学和数学的合作为案例
郝虹张成
摘要:本文通过介绍大连大学 2010 年的一项教改课题“文理深层交融的通识教育改革:以史学和
数学的合作为探索”的设计和实施,重点谈了在课堂教学,主要是新生研讨课、专业课和“文化”类通识
教育课中文理交融的尝试,并对目前文理交融教学困境的解决途径提出了自己的思考。
关键词:文理交融;课堂教学;学科文化
2010 年,我们以“文理深层交融的通识教育改革: 建其更开阔、也更具创新性的思维平台。后来我们又增
以史学和数学的合作为探索”为题申报了校级教改重点加了新生研讨课的合作内容。具体设计如下:
项目并获批。本文即围绕该项目的缘起、设计和实施, 第一,在各自的专业教学中渗透学科合作的成果。
谈谈我们对课堂教学中文理交融问题的思考。如在历史和数学专业课中涉及对方知识内容时,各自增
加讲解的广度和深度,而重点在于渗透对方学科的思维
一、项目缘起方式。
第二,在“新生研讨课”的设计中渗透学科合作的
本项目源自作者之间的一次交流,话题主要集中在
成果。即主要尝试设计文理交融,并颇具趣味的研讨专
两个方面:
题,比如“胡夫金字塔的建造用了十万奴隶吗?”、“克
第一,基础学科的用处。史学与数学分别是文科和
娄巴特拉之死:用数学方法解历史迷案”等。
理科的基础学科,在当今时代的中国,基础学科因与功
第三,尝试以“文化”为纽带,设计面向全校各专
利无涉而被认为无用。这种看法是浅薄和荒谬的,我们
业学生讲授的如“历史文化”与“数学文化”的通识课。
对此有强烈共鸣。
上述第一点和第二、三点分别体现的是双方在各自
第二,数学与史学的交叉。张成讲授的“数学文化”
专业教学和非专业教学中进行的文理交融。因此,这是
课程中,有很多问题触及相关的历史知识和思考。而郝
一个面向专业学生、各专业新生、各专业学生三个逐渐
虹因讲授“史学概论”这门课程,对西方“计量史学”
扩展的学生群,而构想的粗浅的文理交融的课程体系。
的兴起和嬗演有所了解,“计量史学”正是史学与数学直
这里必须指出的是,在这个教改项目中,所要探讨的只
接结合的深入尝试。
是课堂层面,也就是立足于教学中的文理交融。其意义
也就是在上述交流和沟通的过程中,我们萌发了进
在于,若能为课堂教学层面的文理交融实践,探索出一
一步合作的愿望。读者也就可以了解,何以数学和史学,
个基本的课程体系框架,一方面,它可以为更多文理学
这两个文、理学科会走到了一起。
科实现交融提供极具启发意义的思考和借鉴;另一方面,
二、项目设计随着课堂教学层面的实践而逐渐形成的丰富、成熟的课
程体系,将成为完善的文理交融通识教育体系的重要支
项目最初的设计还是源于我们谈话的两个主题,第撑。因为,课堂教学始终都是教育发生长远、深刻影响
一个主题若落到教学层面,则是在文化素质教育的课堂的核心阵地。
上,立足于学生的人文和科学教育,通过视野、思维和
审美等内在素养的熏陶,让学生开始产生对基础学科的三、项目实施
正确认识和尊重之情。第二个主题落到教学层面,则是
在各自的专业课中渗透