文档介绍：中国大学教学 2011 年第 10 期
浅论地球物理专业本科阶段的创新能力培养
孙建国
摘要:地球物理学(包括工科和理科)是一个典型的交叉学科,具有研究内容宽泛和涉及多个学科
的特点。因此,目前在地球物理专业的本科阶段基本上没有设置与创新能力培养直接有关的教学环节和课
程。通过对学生在本科阶段结束后所要承担工作的分析,首先论证了在地球物理专业的本科阶段进行创新
能力培养的必要性,然后通过分析创新能力的层次性论证了进行这种培养的可行性,最后根据目前的教学
实际提出了进行这种培养的可能途径。
关键词:地球物理;本科阶段;创新能力
地球物理学起源于物理学,是地球科学的一个重要学期开始本科教学要逐渐地转为以毕业论文为中心,而
组成部分。它的核心内容是利用物理学的原理和方法来课堂教学要逐渐地成为次要的教学环节。
研究与地球有关的物理场,包括地球本身所具有的天然地球物理学(包括工科和理科)本科教学的上述特
物理场(天然地球物理场)和由人工场源产生的非天然点决定了学生要在入学后的头两个学年花很多的时间来
物理场(人工地球物理场)。它的基本任务是搞清这些地学习有关的基础知识,而只有到了第三个学年才有机会
球物理场的分布规律和形成机制,并以此为基础来研究接触有关的地球物理专业知识。以吉林大学的现行地球
地下物质的物理性质、几何结构(地质构造)、组成状态物理专业课程体系为例,无论是对于理科专业还是对于
等一系列基本问题,进而达到认识地球、管理地球和寻工科专业,在学生入学后的第一个和第二个学年内所开
找各类矿产资源等诸多目的。设的课程基本上是数学、物理、化学以及地质学等基础
无论从哪个角度上看,地球物理学都是一个典型的性的课程。虽然在这个阶段内已经开设了岩石物理学和
交叉学科。事实上,地球物理学的理论基础分别来自于地球物理学导论等专业性课程,但是由于前期的基础性
物理学、数学、地质学、化学等学科,而其方法技术则教学内容不具备理解现代地球物理学专业知识所需要的
分别来自于电子科学与技术、计算机科学与技术、核科深度和广度,所以在上述专业性课程中只能介绍一些最
学与技术等学科。因此,为了能够走到地球物理学的学基本的知识。即使是到了第三个学年,由于受专业课学
科前沿,不仅需要掌握物理学、数学以及地质学中的基时在总教学时数中所占比例的限制,在地球物理学科的
本知识,而且还要对这些学科的现代进展有比较深入的专业课程中也只能顾及经典的专业内容和极少的一部分
了解。此外,还需要了解电子科学与技术、计算和信息现代技术,而没有足够的时间系统地介绍地球物理理论
科学以及计算机科学等学科中的有关内容。这些结论对和技术研究中的最新进展。到了第四个学年,本科教学
于理论地球物理和应用地球物理同样成立,只不过是在的重心要转移到与本科毕业论文有关的内容上,从而也
具体的内容上有所不同而已。没有足够的时间对地球物理专业的学科前沿进行系统的
地球物理学的上述特点决定了地球物理专业的本科介绍。
教学要同时具有多样性、集中性、平行性和单调下降性除了上述问题以外,地球物理学(包括理论地球物
等特点。这里,多样性指的是需要开设一系列与上述各理和应用地球物理)本身具有研究方法复杂、研究内容
相关学科有关的课程,以便能同时覆盖上