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· 农村教育·
我国农村留守儿童存在的问题及对策研究
熊亚
华中师范大学教育科学学院
一
、基本状况分比为.% 。
一农村“留守儿童”的界定及其规模.%,并指出隔代监护带来的问题最多。江苏淮安市
农村“留守儿童”是指农村地区因父母双方或一文明委在淮阴区的调查表明留守儿童隔代抚
方外出长期打工而被留在户籍所在地并因此而不能和养的比例高达% 。隔代监护这种方式由于受监护人
父母双方共同生活在一起的儿童。对儿童的年龄界定能力、精力、教育观念、生活习惯以及与儿童之间代
有不同的选择方案:学者段成荣等所指儿童,是周沟的限制,很多祖父母采取溺爱的管教方式,只重视
岁及以下的儿童,依年普查的人口数据推算,全对留守儿童物质生活而忽略了对其精神和道德上的管
国留守儿童数量有,万人,其中农村“留守儿束和引导,造成留守儿童的行为和习惯等方面放纵任
童”高达.%,即有万。留守儿童在全国的分性的性格特点。有些祖父母由于自身精力和生活习惯
布很不均衡,其中中部地区六个省山西、安徽、江西、的影响,对留守儿童的健康、良好卫生习惯的养成有
河南、湖北、湖南的占全国的百分比分别为.% 、一定的副作用。同时,中国祖辈一代的文盲率相当高,
.%、.%、.%、.%、.%;学者吴霓等对留守儿童能够进行学习辅导和督促的可能性更小。
所指的儿童是处于义务教育阶段—岁的儿童;叶敬单亲监护。指母亲或父亲外出务工而另一方——
忠所指的儿童是指所有未满岁的未成年人。由于对在家照顾孩子的监护方式。吴霓等的调查结
农村“留守”儿童年龄界定的不同以及统计口径的不果,表明.%的留守儿童与母亲生活在一起。叶敬
同,还存在万、万、多万等不同的说忠等的研究结果显示,母亲单独监护的为
法。.%。单亲外出主要是父亲的外出,对留守儿童的生
由于统计的口径不同,具体的农村留守儿童数量活基本上没有造成影响,但由于现在只有父亲或母亲
并不能确定,但留守儿童在大部分农村地区尤其是四一方来承担全部的农活和家务,留守儿童可能要分担
川、广东、江西、安徽、湖北、湖南、海南等地的农更多的家务,并且在家的父母一方由于精力有限而放
村是普遍存在的,且为数不少: 李庆丰的调松对孩子学习和品行的管理。而且,同父亲相比,在
查表明父母双双外出务工的学生约占%左右;吴霓我国农村地区,母亲的学习辅导能力也更有限。家庭

就学儿童数的.%;陆士桢、卢德平的调情感的发展也是不利的。
查表明留守儿童达到在校生/的小学占主体地位; 上代亲戚朋友监护。指由儿童父母的同辈人
范先佐在湖北省部分县市的调查显示农村留来监护的方式。这种监护方式对留守儿童的生活影响
守学生平均占全体学生的.% ;尹素云基并不大,但亲戚朋友因为不是自己的孩子而不便严厉
于湖南、江西、河南的学校调查可发现有将近%的管教,同时孩子容易产生寄人篱下的感觉,容易产生
留守儿童。孤独感,形成孤僻的性格和出现自卑的心理问题。
二监护人的类型及其影响同辈监护或自我监护。指在父母外出的情况
农村“留守儿童”的监护类型可总结为以下四种: 下, 由年龄偏大的兄弟姐妹来充当留守儿童的监护人
隔代监护、单