文档介绍：常德市鼎城区花船庙小学邓治芳一、设计理念《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。《小河蚌的故事》是语文出版社义务教育课程标准实验教科书三年级上册的一篇课文,是一篇很有哲理的小童话。在教学中,我尊重了学生的情感体验,以读为主,适当地借助图的形象性帮助学生理解、感知课文内容,让学生在读中情感受到熏陶,并感受语言文字的优美,培养语言的感知能力。二、教学目标①。,理解课文内容,感受小河蚌们珍惜时间、艰苦磨砺获得成功后的快乐,感悟没有珍珠的小河蚌痛苦后悔的心情。②,在个性化朗读中理解课文内容,感悟人物精神。,帮助学生理解课文内容。③情感态度与价值观让学生懂得在成长的过程中要经受挫折,不断克服困难,明白珍惜时间的重要。三、教学准备课件相关图片学生课前查资料教学环节老师活动学生活动教学方法及设计意图一、激趣导入新课。,今天我们教室来了一群动物朋友。(出示图片)瞧,它们是谁呀?我们先听听它们的自我介绍吧!(播放音乐)?快热情地和它们打打招呼吧!3.(出示图片)今天就让我们走近这群小河蚌,一起来学****小河蚌的故事》。(板书课题)。学生观察图片,认知小河蚌。学生与小河蚌打招呼。小河蚌是学生不太熟悉的小动物,通过创设情境,用有趣的图片,声音吸引学生的注意,既调动了学生的积极性,又让学生对小河蚌有了初步的认识,为后文学****作好铺垫。二、整体感知课文。过渡:前面我们已经初读了课文,谁来说说:在小河蚌的身上到底发生了一个什么故事?学生用自己的话复述故事。复述故事既让学生再次感知了课文,又锻炼了学生概括、表达等能力。三、探究人物形象,理解课文内容。。:这么有趣的故事你们想再读读吗?打开书,用自己喜欢的方式去读课文吧!边读边想想:故事中的人物你最喜欢谁?为什么呢?如果在读的时候找到了相关语句,可以用笔画上记号。,并相机引到捡了沙子的小河蚌。,边读边用笔画句子。①学生自由汇报。自主学****体现了学生的主体性,尊重学生的个性化阅读,让学生选择自己喜欢的阅读方式进行阅读、理解,给了学生充分的时间,让他们和文本进行充分的交流,培养了学生独立阅读的能力。找准学****课文的切入点,以学生为主体,让学生说自己喜欢的人物同时,感知形象,理解内涵。群小河蚌的原因,并用“你是从哪个自然段知道小河蚌体内有珍珠的?”这个问题自然地引到第五自然段的学****让学生谈感受后指导有感情朗读。,老师感受到了你们对珍珠的喜欢,那你们猜小河蚌喜不喜欢这颗珍珠?从哪儿知道的?!(出示语段:小河蚌们长大了,它们纷纷打开自己的蚌壳,那些蚌壳中,竟然藏着一颗颗珍珠!),并突出“竟然”这个词语。:那这一颗颗美丽的珍珠是怎么来的呢?板书:沙子→,引导学生体会沙子变成珍珠这个过程既漫长又艰难。