文档介绍：我的教育教学小故事记得刚接手这个班是在2013年的9月,一个收获的季节。而这个班的语数英的成绩很棒。那时的我很高兴,很庆幸,感到以后当班主任会很轻松。不是有句话说“一好百好”吗?然而不曾想,给我的意外却不少。第一个意外:全班42人,身体不好,有残疾的却有5、6个。3个是残疾,行动不便,这里的残疾只是行动不便也就是不能参加体育活动,不是很严重,要不然学校也不会收了。还有2个是先天心脏不好,1个学生肾脏不好,都是不宜剧烈运动的。上体育课自然不能像其他班级那么放心,老师每节课都需要考虑哪些运动这部分学生不宜,又不能放任其他学生。我正好上他们的体育课。于是我必须要针对这种状况,改变上课方式。既不能过于保护这部分学生,因为毕竟体育课还是要动起来的。比如说慢跑、快走,做一些不那么激烈地游戏他们还是能做的。过于保护他们,会加重他们的自卑心理,不愿和其他学生交往,这不是我们的教育初衷,我想这也是家长不愿意看到的结果。第二个意外:本来想既然有这么多的人行动不便,这个班应该是一个“安静”的班。可是我又想错了,在交往中发现我们班是全校最不听话的班,最调皮的班。每周一次的班级5项常规评比,常常是榜上无名,而被批评的却常常有我们班。在课堂上也有那么一小部分学生调皮,捣蛋让人不省心。经常被他们的这种表现气得是火冒三丈。多年的教学经验告诉我,你要真的是被他们气得火冒三丈,那你就着了这般学生的道了。只有静下心来,用一颗包容和关爱的心去了解他们,教育他们。于是我采取“重点攻击,各个击破”的策略,跟我的这般学生战斗着。我相信只要坚持下去,他们会懂的。第三个意外:既然这个班的成绩这么好,写作业,交作业,订正作业应该没有太大问题吧。可是我又想错了,事实上有很多作业拖拉的人,特别是男生。在他们看来,只要是成绩好,其它都可以马虎一点。我曾经找过一个常不写作业、订正作业的学生问他:你为什么这样?他回答:作业太多了,不想写,太麻烦。我又问他:那什么事你觉得不麻烦?他居然这样回答:只要是不写作业的事就不麻烦。听到这样的回答,我是始料未及的。不过静下心来想一想,他之所以